馬潔

內(nèi)容摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重活動(dòng)的過程。但教師在游戲指導(dǎo)過程中存在著指導(dǎo)目的性、方向性不明確，觀察方法、重點(diǎn)不清晰、主導(dǎo)意識(shí)過強(qiáng)，缺乏有效指導(dǎo)等問題。本文就此談?wù)剛€(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：自主性游戲 指導(dǎo)策略 有效性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重活動(dòng)的過程。但教師在游戲指導(dǎo)過程中存在著指導(dǎo)目的性、方向性不明確，觀察方法、重點(diǎn)不清晰、主導(dǎo)意識(shí)過強(qiáng)，缺乏有效指導(dǎo)等問題。如何提高教師游戲指導(dǎo)策略呢？

一.游戲指導(dǎo)的8個(gè)要點(diǎn)

以一次游戲?yàn)橐粋€(gè)單元，分析游戲過程教師所需要進(jìn)行指導(dǎo)要點(diǎn)的梳理，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)合理使用，是我們?cè)谶M(jìn)行理論層面梳理之后的實(shí)踐運(yùn)用。（1）巡回觀察。游戲開始初，教師先以巡回方式觀察了解角色選擇、主題開設(shè)、材料投放等情況。（2）游戲預(yù)計(jì)情況。在對(duì)游戲開展后有總體的把握基礎(chǔ)上，預(yù)計(jì)需要定點(diǎn)和重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，是否需要選擇介入。（3）定點(diǎn)觀察。在確定要細(xì)致觀察的某個(gè)區(qū)域后，帶著問題或目的進(jìn)行觀察。觀察孩子動(dòng)作，傾聽幼兒對(duì)話或了解幼兒之間產(chǎn)生的問題，感受游戲中的情景，以捕捉新問題或新經(jīng)驗(yàn)。（4）二次巡回。這次的巡回觀察重點(diǎn)在于獲得信息，判斷一次與二次觀察點(diǎn)哪個(gè)更有價(jià)值，通過再思考，進(jìn)行要點(diǎn)調(diào)整。（5）重點(diǎn)觀察。對(duì)判斷更有價(jià)值的觀察點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)進(jìn)入，選擇點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的策略方式進(jìn)行指導(dǎo)。（6）決策判斷。這個(gè)過程要對(duì)游戲狀況做情況分析，如孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)是否缺失或超前;投放的材料是否適合與有效;并對(duì)規(guī)則、場(chǎng)地等進(jìn)行觀察判斷，整理出需要調(diào)整的思路。（7）三次巡回，確定講評(píng)要點(diǎn)，做記錄準(zhǔn)備。（8）分析講評(píng)。對(duì)觀察、介入、決策后的問題進(jìn)行講評(píng)，優(yōu)化游戲，提升經(jīng)驗(yàn)。

二.游戲時(shí)間

1.經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，分組尋找各時(shí)段指導(dǎo)要點(diǎn)。將游戲時(shí)段按進(jìn)程進(jìn)行切分，分成游戲開始的5分鐘、過程中的30分鐘和結(jié)束的5分鐘三個(gè)時(shí)段。根據(jù)教師日常游戲過程中的積累以分組討論形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，對(duì)觀察、指導(dǎo)、干預(yù)策略進(jìn)行細(xì)化討論，分組介紹各時(shí)段的指導(dǎo)要點(diǎn)，以協(xié)助教師選取各時(shí)段適宜的指導(dǎo)策略。

2.匯總表格，分段記錄各時(shí)段指導(dǎo)情況。根據(jù)前期的游戲指導(dǎo)方法和時(shí)間段切分，歸納形成“教師游戲觀察記錄表”。表格需要記錄的是對(duì)“不同時(shí)間段”主配班教師觀察”、“觀察指導(dǎo)要點(diǎn)預(yù)設(shè)”、“每個(gè)游戲階段的觀察與指導(dǎo)策略的選擇”，使游戲記錄表成為教師在自主性游戲中有效的觀察工具。

3.一表三改，不斷完善表格服務(wù)性功能。（1）觀察量表先期試水、提困惑。只有真正使用方能使表格具有實(shí)踐操作性。如提出對(duì)表格中“幼兒游戲情況的記錄“中增加指導(dǎo)性提示，以幫助教師有效記錄游戲現(xiàn)狀。（2）觀察量表總結(jié)共性、納心得。首先，時(shí)間段切分后，不同年齡段需關(guān)注自己年齡段的黃金關(guān)注點(diǎn)。其次，幫助老師理性觀察指導(dǎo)。第三，游戲評(píng)價(jià)時(shí)加入幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)及教師指導(dǎo)反思，提高游戲情況分析價(jià)值，科學(xué)客觀審視游戲。（3）觀察量表檢核教師、作旁觀。即作記錄工具，也可作為評(píng)價(jià)教師游戲指導(dǎo)水平的檢核工具。學(xué)會(huì)自檢，也從他檢中了解自身在游戲指導(dǎo)中的問題。

三.指導(dǎo)方法

1.望：觀察是基礎(chǔ)，定點(diǎn)觀察+巡回觀察。游戲中，教師應(yīng)切實(shí)站在觀察的角度，對(duì)游戲現(xiàn)象進(jìn)行有目的的思考，在作出任何指導(dǎo)行為前，一定需基于對(duì)游戲過程全面、客觀的觀察后作出的判斷。

2.聞：傾聽是學(xué)問，傾聽矛盾+感受氛圍。游戲中，教師常常會(huì)充當(dāng)救火員對(duì)矛盾實(shí)施干預(yù)，但教師在游戲中，更要學(xué)會(huì)靜心傾聽與觀察，聽一聽角色間的對(duì)話，聽一聽游戲情節(jié)的發(fā)生，聽一聽孩子們的心聲，很多問題就在理解的基礎(chǔ)上迎刃而解了。

3.問：詢問是手段，及時(shí)介入+分析原因。對(duì)發(fā)生沖突的游戲狀況，教師更多的應(yīng)該以傾聽者的身份介入，詢問清楚再判斷和干預(yù)，引導(dǎo)幼兒自己拿出方法解決是最理想的，學(xué)會(huì)尊重和理解幼兒，這能幫助幼兒在游戲中提升生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。

4.切：診斷是結(jié)果，及時(shí)指導(dǎo)+生成情節(jié)。教師應(yīng)客觀的面對(duì)游戲中發(fā)生的問題或矛盾沖突，有效的游戲是在不斷的新難題的產(chǎn)生和新矛盾沖突中推進(jìn)的，教師應(yīng)主動(dòng)迎接并解決問題，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高，推動(dòng)游戲的進(jìn)程，生成新的游戲情節(jié)，使游戲不斷深化。

維果茨基指出游戲可以把兒童的思維從具體經(jīng)驗(yàn)中解放出來，進(jìn)行更高水平的思維，兒童在游戲中的行為總是高于他在現(xiàn)實(shí)生活中的行為表現(xiàn)。教師應(yīng)該也必須重視幼兒園的游戲活動(dòng)，通過適宜的環(huán)境，細(xì)致的觀察，有效的指導(dǎo)，為幼兒營造游戲的最佳狀態(tài)，讓幼兒在游戲中輕松、自由愉快地再現(xiàn)、提升他的經(jīng)驗(yàn)，在師幼互動(dòng)間獲得愉悅、成功的體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）