劉麗華

摘 要：教師只有經(jīng)歷了綜合、總結(jié)、分析、提煉的過(guò)程才能成長(zhǎng)。不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并做到多學(xué)、多思、多改，不斷提高課堂教學(xué)理論和實(shí)踐水平。教師要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后要行動(dòng)，在行動(dòng)中要反思。

關(guān)鍵詞：國(guó)培；實(shí)驗(yàn)技能；課堂教學(xué)

美國(guó)教育家波斯納曾提出“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式，從中我們可以看出，教師只有經(jīng)歷了綜合、總結(jié)、分析、提煉的過(guò)程才能成長(zhǎng)。很慶幸，我參加了吉林省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目——東北師范大學(xué)初中生物骨干教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)班。十天的研修學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是提升自己的一種“福利”。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中，我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深感到自身存在的不足。我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。教育家曾提出：“知識(shí)不是聽(tīng)懂的，也不是看懂的，而是想懂的?！睆倪@句話(huà)中我們可以看出，學(xué)習(xí)經(jīng)歷了綜合、總結(jié)、分析、提煉的思考過(guò)程。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的收獲：

一、聆聽(tīng)知名教授、專(zhuān)家講座，使我耳目一新

在這次國(guó)培學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了多位教授專(zhuān)家的報(bào)告講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味的大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，也獲得了很多新的理念，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受到一頓豐盛的精神大餐。例如，劉恩山教授的報(bào)告《研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)概念教學(xué)》，使我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的了解，通過(guò)與劉教授互動(dòng)，又知道了如何利用課標(biāo)去教學(xué)，體會(huì)到了概念教學(xué)、探究實(shí)驗(yàn)同樣重要。東北師大附中王翠微老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享《生物課，做中學(xué)》，更是給我了很大的驚喜：東北師大附中真是做得太好了，真想把自己的孩子馬上送到這樣的學(xué)校去學(xué)習(xí)。同時(shí)也深深自責(zé)，自己做得不夠好。既然以前沒(méi)做好，以后就會(huì)向這個(gè)目標(biāo)努力。在教學(xué)中爭(zhēng)取做到：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)；注重實(shí)驗(yàn)。結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都要讓學(xué)生觀察、操作、比較、討論、交流、歸納總結(jié)，獲取新的知識(shí)；關(guān)注課堂。教師角色轉(zhuǎn)變了，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師勢(shì)必做好引導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生。

二、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)研究板塊，大大提高了我的實(shí)驗(yàn)技能與思路

在七個(gè)課時(shí)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)研究課中，教給我們的不是實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，不是如何去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更多的是讓我們學(xué)會(huì)思考。胡建教授詳細(xì)、系統(tǒng)地領(lǐng)著我們走進(jìn)顯微鏡的世界，三個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅對(duì)顯微鏡的原理、構(gòu)造有了更深的了解，更是“大飽眼?！?，看到了很多植物微觀的世界；更是戰(zhàn)勝自己，嘗試多個(gè)經(jīng)典的動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)。石連旋教授的課思路開(kāi)闊，講課前總要問(wèn)：“這節(jié)課你們想學(xué)什么？”然后根據(jù)學(xué)員的需要去講，極大地激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的興趣。例如，石教授說(shuō)的用一堂課做綜合性實(shí)驗(yàn)，合拼實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多個(gè)老師共上一堂課，能解決課時(shí)問(wèn)題，真的很實(shí)際；把普通顯微鏡改造成互動(dòng)顯微鏡的想法更是讓我受益匪淺。

我深深體會(huì)到：我們老師不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，我們不要僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，而應(yīng)該是一個(gè)研究型教師。我們要教會(huì)學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)過(guò)程，拓展學(xué)生的思維方式。例如顯微鏡，學(xué)生都知道它是起放大作用的。它的各部分結(jié)構(gòu)都有各自的作用。那么我們對(duì)它進(jìn)行一些延伸，如為什么要這樣做？能不能對(duì)它進(jìn)行改造？能不能再有其他的用途呢？實(shí)驗(yàn)材料的替換性：方法步驟的研究有沒(méi)有可替代的？……這些問(wèn)題都值得我們好好思考。通過(guò)思考，改變我們的實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提升指導(dǎo)他們對(duì)理論的學(xué)習(xí)的能力。

三、名校教育考察，課堂教學(xué)觀摩交流使我受益匪淺

通過(guò)對(duì)東北師范大學(xué)附中凈月校區(qū)的參觀學(xué)習(xí)，我感受頗深。其中劉菊老師“原生態(tài)”的實(shí)驗(yàn)課“觀察植物細(xì)胞”很是精彩，實(shí)驗(yàn)課就應(yīng)該清晰、簡(jiǎn)單，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生也能真正學(xué)到東西，而且實(shí)驗(yàn)的增加和刪減也恰到好處。

四、培訓(xùn)解決了我教學(xué)上的一些困惑

本次培訓(xùn)，通過(guò)與學(xué)員之間的互動(dòng)交流、共同研討，就如何處理教學(xué)中遇到的種種困惑以及對(duì)教材的把握與處理有了新的認(rèn)識(shí)，解決了我教學(xué)上的許多困惑，讓我深深感到這次國(guó)培太值了。在培訓(xùn)中，學(xué)員們暢所欲言，提出的許多觀點(diǎn)和問(wèn)題都是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在引起全體學(xué)員一致共鳴的同時(shí)，也得到專(zhuān)家的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)雖然辛苦，但是讓我享受了教育、收獲著快樂(lè)。學(xué)習(xí)也是短暫的，但它卻是一個(gè)很好的開(kāi)端。在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)、多思、多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)理論和實(shí)踐水平。正如吉林省教研員鄭世忠老師說(shuō)的“要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后要行動(dòng)，在行動(dòng)中要反思”。在以后的教學(xué)中，我會(huì)這樣去做，并一直堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉效禹，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐與感悟[J].中國(guó)教育信息化：基礎(chǔ)教育，2012（2）.

編輯 王夢(mèng)玉