何明

【摘 要】數(shù)學(xué)素質(zhì)是每個(gè)公民必備的基本素質(zhì)，高中數(shù)學(xué)課程是高中階段必修的基礎(chǔ)課程。在新課改的教學(xué)背景下，“有效教學(xué)”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本要求。如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要深入思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.104

高中數(shù)學(xué)課程是高中階段的一門(mén)必修課程，是繼義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程后的深入。大力實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了應(yīng)試教育教學(xué)方式所沒(méi)有的成效，但應(yīng)試教育教學(xué)方式的影響仍然存在并嚴(yán)重制約著有效教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求和以往教學(xué)的弊端，新課改應(yīng)運(yùn)而生。高中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)明確地提出了“有效”的基本要求?！坝行А笔情_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，也是內(nèi)在要求。高中數(shù)學(xué)承擔(dān)著加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要使命。只有有效的教學(xué)活動(dòng)，才能不斷提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求。努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，深入實(shí)踐新課程教材，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高教學(xué)效率，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，是廣大教師的根本任務(wù)。

要想確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識(shí)，重新樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念。我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，并不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)對(duì)所接觸到的內(nèi)容進(jìn)行選擇，并對(duì)所選擇的內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成更健全的人，從而獲得更全面的發(fā)展。所以教師要改變以往教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中只重書(shū)本不重學(xué)生的思路，更多的考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。教師走進(jìn)教材了解內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生研究教學(xué)的思路，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際實(shí)踐教學(xué)思路，強(qiáng)化教學(xué)調(diào)研，全面掌握真實(shí)的學(xué)情。同時(shí)，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，提高教師自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教師之間的交流溝通，廣泛吸取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師的教學(xué)內(nèi)容能更好地與學(xué)生的實(shí)際需求、具體學(xué)情相結(jié)合，在學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中才能更好地契合，更好地促進(jìn)教和學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，教師要改變教學(xué)過(guò)程中，教師始終獨(dú)占主角的思路。教師應(yīng)積極努力地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建寬松民主、緊張有序的課堂氛圍，重視并發(fā)揮情感等非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中的積極促進(jìn)作用。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正主人。教師則更加及時(shí)、直觀、準(zhǔn)確地了解和把握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握程度，發(fā)揮師生共同努力的合力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加有效，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

要想確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，踐行科學(xué)的教學(xué)觀念。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，同樣高中數(shù)學(xué)教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。在新課改的過(guò)程中，教師必須實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的最大化。要求教師必須遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，積極探索實(shí)踐，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)一切的積極因素，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在更短的時(shí)間內(nèi)，盡可能取得更多的教學(xué)效果，更好的適應(yīng)教學(xué)需求和社會(huì)需求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有兩種比較典型的無(wú)用功；一是教師全盤(pán)轟炸，二是學(xué)生陷入題海。教學(xué)活動(dòng)是否有效，不是以教師為評(píng)判，而是以學(xué)生為評(píng)判，不是看付出多少，而是看收獲多少。所以，不管教師講了多少，講的再多，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)，也是徒勞，教師講的再新穎，學(xué)生沒(méi)有掌握，也是無(wú)益。所以，教師要少講，讓學(xué)生多講，教師要有針對(duì)性的精講，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)題解決課堂教學(xué)模式，給予有價(jià)值的啟示，拋磚引玉。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的技巧，放更多的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。提供民主寬松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師做一個(gè)積極的旁觀者，讓學(xué)生自己提出和解決問(wèn)題。實(shí)在解決不了的，教師再講，這樣不僅重點(diǎn)突出，而且能更好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)學(xué)生的掌握情況也就有更及時(shí)、更準(zhǔn)確的把握，一舉多得。這樣做教師減少了重復(fù)和無(wú)效的教學(xué)時(shí)間投入，同時(shí)優(yōu)質(zhì)資源“好鋼用在刀刃上”，提高了收益。

至于“題海戰(zhàn)術(shù)”，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年來(lái)的頑疾。一定數(shù)量的題目，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是必需的，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、技能的提高都不是“紙上談兵”能完成，而要通過(guò)做題才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的題目的練習(xí)，才能有更高的熟練度，這是學(xué)生鞏固知識(shí)、活躍思維、提升技能的必要前提。但題海戰(zhàn)術(shù)的問(wèn)題在于，一是題目過(guò)多，對(duì)數(shù)量的要求超越了對(duì)質(zhì)量的要求，題目本身的質(zhì)量得不到保障。二是題目設(shè)置不科學(xué)。題目的分布、難度差異等設(shè)置不科學(xué)，相同類(lèi)型、難度近似的題目可能太多，浪費(fèi)更多的時(shí)間在相同的題目上，而有的知識(shí)點(diǎn)之間有聯(lián)系的題目則錯(cuò)過(guò)了。這就造成了資源的重復(fù)和遺漏。三是過(guò)多的題目給了學(xué)生過(guò)多的壓力，讓學(xué)生少了思考和提高的機(jī)會(huì)，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒和畏難心理，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的身心健康發(fā)展。倡導(dǎo)有效教學(xué)，就要改變這種做法。

教師設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，提高針對(duì)性和科學(xué)性。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，用更多學(xué)生的進(jìn)步促進(jìn)整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師采取多樣化的教學(xué)方法，多采用學(xué)生喜歡的問(wèn)題導(dǎo)入式等教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、思考，提出質(zhì)疑和問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)小組討論，教師在線解答等方式進(jìn)行。加強(qiáng)教學(xué)考核，考核的過(guò)程中，要注重題目的質(zhì)量，提倡出一些開(kāi)放題目，提倡一題多解，促進(jìn)考核更科學(xué)，更全面。同時(shí)，教師要針對(duì)錯(cuò)題開(kāi)展重點(diǎn)研究，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師從創(chuàng)新性和糾錯(cuò)性上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，“有效教學(xué)”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本要求，也是內(nèi)在要求。新課改后，教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該朝著“有效”、高效的方向去努力。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，踐行科學(xué)的教學(xué)觀念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效益，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展積極貢獻(xiàn)力量。