李開兵

【摘 要】閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。目前素質(zhì)教育和新課改對(duì)學(xué)生能力的要求不斷提高，教師更應(yīng)該注重閱讀教學(xué)提高學(xué)生綜合能力。本文從內(nèi)容選擇、追求實(shí)效科學(xué)教學(xué)等方面對(duì)如何開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開了論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課改 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.150

高中英語(yǔ)課程是高中階段必修的課程之一，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。我們必須要高度重視高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。不僅僅是閱讀在考試中占據(jù)的地位和分?jǐn)?shù)的比重，更重要的是閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。高效的閱讀教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，是輸入和輸出的有效結(jié)合。

當(dāng)今社會(huì)，閱讀和獲取信息的能力已經(jīng)成為公民應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，素質(zhì)教育和新課改充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，也提出了具體要求。所以，作為高中英語(yǔ)教師，新課改后，我們更要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，高度重視高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。我們從事英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生獲得能力，提高素質(zhì)。我們要深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)兼具工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，充分領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)的雙重使命，切實(shí)提高閱讀教學(xué)水平，推進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力的共同提高。那么，在新課改的背景下，我們應(yīng)當(dāng)如何開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真選擇閱讀內(nèi)容

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要解決讓學(xué)生讀什么的問(wèn)題。在讀什么的問(wèn)題上，有幾點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)。讀什么，必須要有計(jì)劃，必須要有層次，還必須要有重點(diǎn)。僅僅是課堂上，僅僅是教材，提供的知識(shí)有限，學(xué)生獲取的信息也有限，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，還要進(jìn)行一定的拓展。拓展要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)，高一、高二、高三學(xué)生的知識(shí)和能力儲(chǔ)備不一樣，難度上要循序漸進(jìn)，不易跨度太大。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如，所選文章的生詞量要有所控制，倘若只有少量的非關(guān)鍵的生詞，難度就相對(duì)小，不會(huì)有很大影響。倘若有少量的關(guān)鍵生詞，但是學(xué)生能夠結(jié)合上下文或者根據(jù)單詞詞根等推測(cè)出生詞的意義，難度就加大了，可以鍛煉學(xué)生的能力。倘若有大量的生詞，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，要有個(gè)度，講究個(gè)漸進(jìn)。如果學(xué)生的掌握情況比較好了，可以進(jìn)行下一步的計(jì)劃。同時(shí)，要注重不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，既要掌握計(jì)劃的總體進(jìn)度，又要統(tǒng)籌兼顧各個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，而不宜采用一刀切的做法。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)

素質(zhì)教育本就是針對(duì)全體學(xué)生的教育，全體學(xué)生自然包含每一個(gè)學(xué)生，所以要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用每個(gè)個(gè)體的進(jìn)步推進(jìn)整體教學(xué)的進(jìn)展。教師可以多搜集一些資料提供給基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇，如：和教材內(nèi)容息息相關(guān)的課外補(bǔ)充材料、學(xué)生感興趣的材料、英文報(bào)刊、廣播等都可以適當(dāng)涉獵。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則要精心選擇，且不可貪圖數(shù)量，而是要更加重視質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生在吃透上下功夫，夯實(shí)其基礎(chǔ)，鼓勵(lì)其舉一反三。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要有重點(diǎn)。我需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有兩個(gè)，一是要充分利用新教材，二是要充分利用真題。并不是僅僅只為了應(yīng)付考試，就考試而言，尤其是高考，出重復(fù)的題目的可能性幾乎為零，之所以強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)重點(diǎn)，更關(guān)鍵的是從其質(zhì)量角度出發(fā)的?？梢哉f(shuō)，新教材和真題，都是經(jīng)過(guò)很多專家進(jìn)行了充分的研究而設(shè)計(jì)出來(lái)的，充分考慮了社會(huì)的需求、學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)實(shí)際，有很大的科學(xué)性，如果能夠充分加以利用，則能起到很好的效果。就教材而言，新課改后，我們采用的是與之相配套的采用話題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材，不僅有對(duì)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的要求，還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和綜合能力提升的要求。適應(yīng)新教材要求，高中英語(yǔ)教學(xué)課堂要以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線，教師要合理組織和安排學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生則需要調(diào)動(dòng)各個(gè)感官的積極性來(lái)獲取知識(shí)、獲取信息，不斷提高分析和解決問(wèn)題的能力。

三、追求實(shí)效，科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)

新課改形勢(shì)下，閱讀教學(xué)，需要追求實(shí)效，需要更科學(xué)。要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、實(shí)效性。我們反對(duì)應(yīng)試教育和“以分取人”，并不是說(shuō)只關(guān)注付出，不求結(jié)果。在素質(zhì)教育的背景下，我們開展新課改，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一，我們追求更科學(xué)的方法和更全面的結(jié)果，所以，教學(xué)的效果是一定要保證的。而且這個(gè)效果包含的更加全面，既包含學(xué)生知識(shí)的增加，也包含學(xué)生能力的增長(zhǎng)、素質(zhì)的提高。這是原來(lái)的應(yīng)試教學(xué)所達(dá)不到的，所以，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法等各方面的改進(jìn)。

這里主要談兩點(diǎn)：一是尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)教學(xué)，本就該有教有學(xué)，沒(méi)有學(xué)的需求，就沒(méi)有教的必要，更何況，教學(xué)活動(dòng)能否取得實(shí)效，也歸根結(jié)底是要落實(shí)到學(xué)生身上的。學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以往教學(xué)過(guò)程中，教師只重視自身的主體地位，只滿堂灌地重復(fù)教，是沒(méi)有道理的，自然也是沒(méi)有實(shí)效的。所以，既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性來(lái)。教師要做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改變授之以魚的做法，轉(zhuǎn)而科學(xué)的授之以漁，讓學(xué)生去做具體的實(shí)施者，讓學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中，獲得成長(zhǎng)進(jìn)步，明白自身的需求、能力，主動(dòng)提出重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，教師再引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，加以解決。經(jīng)過(guò)總結(jié)匯總，教師再有的放矢，進(jìn)行精講，查缺補(bǔ)漏。節(jié)省教學(xué)資源的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)成效，一舉多得。二是改變陳舊的教學(xué)模式。在以往閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們往往采用這樣一種教學(xué)模式：看文章，詞匯—語(yǔ)法—翻譯，看問(wèn)題，詞匯—講語(yǔ)法—翻譯。一個(gè)單詞一個(gè)單詞的、一句話一句話地、一段一段的全部分析下來(lái)，一塊一塊進(jìn)行。這樣越分越細(xì)，越講越多，結(jié)果把一篇活生生的語(yǔ)言材料搞得支離破碎，面目全非，關(guān)鍵是講到最后，學(xué)生不知道我們具體要講什么。實(shí)際上，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從問(wèn)題入手，有目的性、有針對(duì)性地去讀文章，對(duì)問(wèn)題還可以分類，哪些是主旨大意題，需要怎么解決，哪些是細(xì)節(jié)題，需要從哪里去尋找，對(duì)于關(guān)鍵的話語(yǔ)、字詞，可能會(huì)出猜測(cè)詞義詞，要放在上下文中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。要逆向思維，提高目的性、準(zhǔn)確度。要全神貫注，集中解決問(wèn)題，要從篇入手，保持文章內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的完整性。