李燕

【摘 要】 珠心算是一種傳統(tǒng)的方法，對于小學(xué)生的發(fā)展具有重大促進作用。從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中以“湊十法”“退位法”等為主，在數(shù)學(xué)課堂上運用這些方法雖然能夠取得一定的成效，但對于學(xué)生發(fā)展而言是不夠的。基于此，本文將結(jié)合小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實例，分析珠心算的引進與整合，提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)；提高實效；珠心算

珠心算教學(xué)是一種采用雙手連撥，將熟練的珠算操作逐步轉(zhuǎn)化為腦中的一種算珠“符號”運算，以促進左右腦平衡開發(fā)、和諧發(fā)展的方法。實踐證明，將珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合起來，有助于開發(fā)學(xué)生的認知潛能；有助于提高學(xué)生的計算能力等。那么，教師應(yīng)如何將珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實效呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，引進珠心算，建立數(shù)感

將珠心算引進數(shù)學(xué)課堂，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對珠心算的興趣。只有學(xué)生對珠心算感興趣，學(xué)生才會有更強的動力去學(xué)習(xí)。為此，教師以情境為載體，引進珠心算，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍采用的做法是：出示實物——建立物象——讀數(shù)和寫數(shù)。同時，教師還將計算器“搬進”課堂，輔助學(xué)生認數(shù)。這樣的認數(shù)方式雖然符合學(xué)生特點，直觀而具體，但是遠不比引進珠心算的效果。算盤檔位非常清楚明了，示數(shù)更加直觀，因而用它來幫助學(xué)生建立數(shù)感，效果非凡。

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認識10以內(nèi)的數(shù)》這一課時，教師利用情境引進珠心算，成功幫助學(xué)生建立數(shù)感。在教學(xué)生認識數(shù)字“1”時，教師帶來實物，并與學(xué)生互動。師：看一看，這些是什么呢？生：蘋果、香蕉、菠蘿。師：是的，它們是一個蘋果，一根香蕉，一塊菠蘿（引導(dǎo)學(xué)生跟著說）。師繼續(xù)：這些實物我們都可以用“一顆下珠”來表示（引導(dǎo)學(xué)生跟著撥動，建立靜態(tài)珠像）。通過這樣的方式，學(xué)生對珠心算有了初步印象。緊接著，教師繼續(xù)拿出一個蘋果，并引導(dǎo)：現(xiàn)在老師有兩個蘋果，你能在算盤上撥珠表示出來嗎？反應(yīng)靈活的學(xué)生很快繼續(xù)撥“一顆下珠”。教師利用這個方式引出數(shù)字1～10，取得很好的效果?！笆帧焙汀澳X”要并用，引進珠心算能夠引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高效果。

二、信息技術(shù)，引進珠心算，激發(fā)興趣

（一）直觀演示，模擬撥珠，建立腦像

將信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂，可以讓教學(xué)更直觀。教師可以借助信息技術(shù)的產(chǎn)物——多媒體，直觀演示珠心算過程，模擬撥珠，幫助學(xué)生建立腦像。對于小學(xué)生而言，珠心算過程較為復(fù)雜。如果教師以傳統(tǒng)的方式教珠心算，那么效果極其低下。為此，教師可以綜合運用多媒體技術(shù)，利用閃爍、色彩變化等功能，突出珠心算過程。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《認識10以內(nèi)的數(shù)》中的“比較數(shù)的大小”這一知識點時，教師運用多媒體技術(shù)，直觀演示，模擬撥珠過程，幫助學(xué)生建立腦像，快速理解數(shù)的大小。比較數(shù)字的大小對于小學(xué)生而言比較抽象，此時，教師可以借助珠碼，實現(xiàn)珠圖和數(shù)字的快速轉(zhuǎn)換。例如：數(shù)字3，教師利用多媒體呈現(xiàn)動態(tài)的撥三顆珠的過程；數(shù)字4，則在原有的基礎(chǔ)上增加一顆珠（可以借助多媒體技術(shù)，利用色彩變化、閃爍等功能，突出增加的這一顆珠，從而讓學(xué)生認識到4比3多，所以4比3大）。動畫模擬，讓珠心算過程變成動態(tài)化，學(xué)生更易于理解和吸收，學(xué)習(xí)效果翻倍。

（二）分層顯示，突破難點，強化印象

對于一些稍微復(fù)雜的計算，教師可以借助多媒體技術(shù)，分層顯示，由易到難，逐層突破珠心算難點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這一課時，教師運用多媒體技術(shù)，分層顯示珠心算過程，促進學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識。以小學(xué)數(shù)學(xué)計算題：17+18為例，教師利用多媒體技術(shù)分層顯示如何利用珠心算計算17+18。在整個過程中，從哪一個數(shù)字如何撥珠，再到如何相加，細化到每一個細節(jié)，直到利用珠心算算出17+18。如果中間有學(xué)生對哪一個環(huán)節(jié)或者步驟有任何疑問，或是沒有看清的地方，教師可以利用多媒體技術(shù)的“回放”“放慢”“擴大”等功能，讓學(xué)生重復(fù)觀看，細致觀看。當(dāng)然，“眼到”還不足以讓學(xué)生學(xué)會珠心算。在這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師讓學(xué)生利用珠心算的方法，撥出17+18，然后請學(xué)生上講臺示范撥珠計算過程，檢查學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生都能正確撥珠，那么表明課堂教學(xué)效果好。緊接著，教師再出示更多的練習(xí)，強化學(xué)生的珠心算能力。在學(xué)生利用珠心算時，教師可以融入競爭元素，讓學(xué)生比一比誰能熟練運用珠心算。

三、講究方式，引進珠心算，訓(xùn)練能力

將珠心算引進數(shù)學(xué)課堂，教師還必須講究一定的方式方法，訓(xùn)練學(xué)生的珠心算能力。小學(xué)生年齡小，自然不喜歡過于規(guī)矩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在引進珠心算時，要多設(shè)計小學(xué)生喜歡的活動，訓(xùn)練學(xué)生珠心算能力的同時提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。例如：小學(xué)生初步學(xué)習(xí)珠心算時，可以設(shè)計簡單的撥珠游戲。這個游戲分為四步走：一看數(shù)；二撥珠；三清盤；四寫數(shù)。這個游戲活動大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在游戲中自己的撥珠能力也得到提升。在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一內(nèi)容時，教師提倡計算方法多樣化，讓學(xué)生嘗試不同的方法。如：25+31，對于這個計算題目，學(xué)生可以利用多種方式計算：擺小棒，列豎式，珠心算，口算等方式。當(dāng)學(xué)生利用筆算計算25+31時，教師再引導(dǎo)學(xué)生對比筆算和珠心算的異同點。在學(xué)生親自計算和嘗試后，學(xué)生可以分析和交流異同點。有學(xué)生說它們的相同點是數(shù)位要對齊，滿十向十位進一；有學(xué)生說它們的不同點是筆算從個位算起，而珠心算則是從十位算起等。為了將學(xué)生的思維引向深入，教師還可以引導(dǎo)：為什么會有這樣的不同？多樣化的方式，讓學(xué)生更加深入地了解珠心算，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，教師要主動引進珠心算，并以學(xué)生喜歡的方式，教授珠心算，從而讓學(xué)生靈活運用珠心算，發(fā)揮珠心算的優(yōu)勢，提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

【參考文獻】

[1]陳高木.珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合[J].珠算與珠心算.2014（01）

[2]庾娟.小學(xué)珠心算教學(xué)方法的訓(xùn)練和益處[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）.2014（01）

[3]黃偉.珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)的三種方法[J].珠算與珠心算.2013（06）