戈國云

素質(zhì)教育不但是我國基礎(chǔ)教育努力追求的方向，而且還是培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，讓學(xué)生努力達(dá)到德智體全面發(fā)展的要求。

語文作為主科之一，隨著越來越重視國學(xué)教育等一系列的改革，它的重要地位是毋庸置疑的，語文是平時(shí)人們交流和溝通的工具，是一門積累方面的學(xué)科，語文是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該重在對(duì)學(xué)生知識(shí)、人文等方面的灌輸和熏陶。我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語文不是為了要考到一個(gè)高分，而是要積累一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)，在與人交往的時(shí)候，有自己獨(dú)特的見地，擁有優(yōu)雅的談吐和與人交往的能力。

但是，具體到語文課堂的教學(xué)工作中，有許多老師在語文教學(xué)的過程中，存在著一些誤區(qū)，具體來說，有以下幾個(gè)方面：

一、重視字詞的訓(xùn)練，忽略了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

語文的學(xué)習(xí)不只是認(rèn)字、遣詞造句這么簡單。但是，有些老師在上課的時(shí)候，對(duì)課文中的很多字詞字斟句酌，一字一句逐漸講解，恨不得對(duì)學(xué)生手把手地教。這樣的講解方法，固然讓學(xué)生對(duì)字詞了解得非常透徹，然而，卻像被羅丹砍下的那只手，雖然那只手美是非常美，但和雕塑的整體本身卻格格不入。一篇好的課文能給學(xué)生帶來的，絕不僅僅是單獨(dú)的字詞和句子，而應(yīng)該是整體的熏陶和感染。所以，教師在講解課文的時(shí)候，一定要注意讓學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思考的好習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)整體地把握課文的中心思想，讓學(xué)生在優(yōu)美的課文中得到熏陶。

二、重視形式訓(xùn)練，輕視語文習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生非常頭疼的一點(diǎn)就是課堂作業(yè)和家庭作業(yè)很多。而且，作業(yè)內(nèi)容非常單一。許多教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，會(huì)給學(xué)生布置多種多樣的語文訓(xùn)練，但這些語文訓(xùn)練有些僅僅是單獨(dú)的字詞句等方面的能力。大量重復(fù)枯燥的練習(xí)，不但消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且對(duì)學(xué)生發(fā)展思維能力、訓(xùn)練語文能力并沒有多大的益處，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了反面的作用。其實(shí)，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師天長日久的努力，日復(fù)一日的潛移默化地熏陶。

三、重視課本內(nèi)容，輕視課外知識(shí)

我們應(yīng)該清楚，語文是一個(gè)很“大”的學(xué)科。很多知識(shí)都來源于課外，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上只是一個(gè)很小的部分，課外的廣闊天地才真正是知識(shí)的海洋。可是，我們很多教師，都把眼光只局限在課堂上，只注重教授給學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了課外課堂這個(gè)廣闊的天地。導(dǎo)致很多學(xué)生目光短淺，視野狹窄，知識(shí)學(xué)得死，學(xué)得少，并不注重課堂外面這個(gè)廣闊而深邃的世界。

那么，在語文課堂中，應(yīng)該如何滲透素質(zhì)教育呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來做：

首先，由點(diǎn)及面，讓語文知識(shí)熏陶學(xué)生的心靈

語文課堂上，要把許多知識(shí)點(diǎn)連成一起，不但要學(xué)懂這些知識(shí)點(diǎn)，而且還要對(duì)課文知識(shí)整體感知，領(lǐng)略到課文中的段落大意和中心思想，要重點(diǎn)吸收課文中傳達(dá)出來的人文性和思想性。在閱讀中得到熏陶和感染，讓自己的心靈隨著課文得到一次凈化。許多教師還沒有提起對(duì)閱讀的重視，其實(shí)，閱讀教學(xué)關(guān)系到語文教學(xué)的審美教育。學(xué)生在閱讀中能夠收獲到很多美的體驗(yàn)，受到藝術(shù)和情感的感染，久而久之，心靈能夠得到滋養(yǎng)，閱讀品味能夠得到提高，視野在不知不覺中變得寬闊和敏銳。

其次，合理布置課外作業(yè)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課外作業(yè)一向是教師覺得鞏固和提高學(xué)生課堂知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。因此一些教師容易進(jìn)入誤區(qū)，即布置大量的同步練習(xí)來鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。而這些課堂學(xué)習(xí)無非就是對(duì)課堂知識(shí)機(jī)械重復(fù)地練習(xí)。其實(shí)，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不但是學(xué)會(huì)課本上的字詞句，不是學(xué)會(huì)做閱讀理解和遣詞造句，而是要養(yǎng)成用大語文的思路來思考問題，鍛煉能力。學(xué)生在閱讀一篇文章的時(shí)候要注意，里面優(yōu)美的字詞，美麗的句子固然值得我們摘抄、銘記和運(yùn)用，但是領(lǐng)略這篇文章的精髓所在，獲得思想上的啟迪和共鳴也非常重要，更需要引起我們的注意。

第三，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)課外，開闊視野，放飛心靈

課本只是我們窺探這個(gè)世界的一個(gè)窗口，世界是一個(gè)大舞臺(tái)，生活就是其中一個(gè)精彩的舞臺(tái)。無論學(xué)生在書本和課堂上學(xué)到了多少知識(shí)，最終還是要回歸到生活中的。只有在生活中，學(xué)生的知識(shí)才能得到很好地利用。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從書本中走向社會(huì)，走向生活的舞臺(tái)。比如，在學(xué)習(xí)了寫信之后，可以讓學(xué)生給自己的親戚或者朋友寫一封信，既可以在生活中溝通感情，還可以復(fù)習(xí)剛學(xué)到的知識(shí)，何樂而不為呢？

總之，語文教學(xué)中離不開素質(zhì)教育的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻都需要素質(zhì)教育的滲透，在語文課堂中滲透素質(zhì)教育，要涉及教學(xué)思想、課堂教材和教學(xué)方法等多個(gè)方面。我們要抱著積極健康的態(tài)度，力求循序漸進(jìn)地來取得突破，一步步地解決語文課堂上存在著的問題。