李學(xué)敏

一、對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)

預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過對新課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的了解，并對問題進(jìn)行了探究。在預(yù)習(xí)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過預(yù)習(xí)，知道課文的主要內(nèi)容，了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容、要解決的問題等。通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的習(xí)慣。在閱讀過程中，教師要讓學(xué)生把不理解的問題進(jìn)行標(biāo)記，在課堂教學(xué)時重點(diǎn)解決。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的預(yù)習(xí)時，教師可以提出一下問題：

1.文章講述的故事是什么？2.用從……到……的方式命題，反映了作者怎樣的寫作意圖？3.從文中找到作者在百草園和中有哪些趣事？4.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

利用問題對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使他們有明確的預(yù)習(xí)目的，能夠通過解決這些問題把握文章的主旨，體會作者的情感。

二、根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在新課改的過程中，初中語文課堂要充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要深入領(lǐng)會新課改的教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。在探究學(xué)習(xí)中使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得提高，讓學(xué)生在語文課堂中獲得智力和思維的發(fā)展，使語文課堂高效完成教學(xué)任務(wù)。一堂優(yōu)秀的語文課堂教學(xué)不僅僅是教師向?qū)W生進(jìn)行知識信息的傳遞，還要通過師生互動讓他們體會到課文中的情感，實(shí)現(xiàn)情感雙向交流。在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時，教師可以利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)作出一個真實(shí)的情境，使他們走入課文中，體會作者的情感，使他們的內(nèi)心世界受到觸發(fā)，結(jié)合自己的童年經(jīng)歷和感受來體會課文內(nèi)容。在情境中，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，通過解決學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從整體上把握課文的思想和作者的寫作意圖。

1.認(rèn)真閱讀課文，把作者對百草園和三味書屋的描寫聯(lián)系起來進(jìn)行比較，思考，并在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論：作者這樣描寫反映了怎樣的思想感情。2.為什么要寫美女蛇的故事？ 3. 童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？ 4.揣摩下面的文字，回答括號中的問題。（1）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的]重點(diǎn)？請你仿寫一段話。） （2）也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧…… （“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）

在情境教學(xué)中，使學(xué)生通過視覺來感受作者童年時期生活的場景，讓他們跟隨作者的描寫走進(jìn)百草園和三味書屋，和作者的情感發(fā)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師采用強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的語文思維停滯不前，他們只是被動的接受和記憶知識。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感和主動意識，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中取得較高的效率。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要從學(xué)生的語文基礎(chǔ)出發(fā)，挖掘他們對學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)充滿活力。通過對《從百草園到三味書屋》教學(xué)，讓學(xué)生在了解到作者的童年趣事后，教師要求學(xué)生寫出自己的童年故事。通過寫作，讓學(xué)生找到了與作者成長的相似之處，使他們和作者產(chǎn)生了共鳴，加深了學(xué)生對課文的體會。在寫作過程中，學(xué)生對自己的童年有深刻的感受，能夠激發(fā)他們的主動性，提高學(xué)習(xí)動力，使語文課堂在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

四、 靈活運(yùn)用教學(xué)評價

在初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對他們進(jìn)行及時的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，使語文教學(xué)高效、順利進(jìn)行。

1.引導(dǎo)評價：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)評價，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方向，深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用引導(dǎo)評價，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力，使他們通過和教師、通過的交流，激發(fā)語文思維，獲得語文素質(zhì)的提高。

2.隨機(jī)評價：在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)過程和學(xué)生的語文思維處于一個動態(tài)發(fā)展的過程。在教學(xué)中，教師要機(jī)智靈活的運(yùn)用評價，隨時對學(xué)生表現(xiàn)出來的能力和智慧進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為他們創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.完善多元化的評價方式。除了教師對學(xué)生的評價，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評和自評。通過評價，讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們樹立起學(xué)好語文的信心；同時，讓學(xué)生了解到自己的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正，提高他們的學(xué)習(xí)效率。