石山鳳

教學是一門科學，也是一門藝術。教學是一種生命的動態(tài)過程，是心靈之間的融洽與碰撞，教學藝術是在個教學過程中恰到好處地運用教學方法、技能、技巧。比如在課堂教學導入方面，精彩的導入會激發(fā)學生的求知欲望，可以先聲奪人，引人入勝；有趣的數(shù)學活動會鼓舞學生深入探索，可以啟發(fā)思考，曲徑通幽；巧妙的學習會鞏固學生拓展的能力，可以環(huán)環(huán)緊扣，逐步深入。

一、精心設計是成功上好一堂課的基礎

教學設計，就是教師在備課過程中，應用系統(tǒng)的方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。教學設計分為教學目標的編制，教材的分析和處理，了解學情、研究學生，教法的選擇，教案的編寫五個部分。這要求教師做到：一是吃透大綱，明確培養(yǎng)目標，圍繞目標進行教學；二是深鉆教材，把準重點、難點、關鍵點，做到因材施教；三是研究學生，了解學情，做到因人而教；四是精心備課，不打無準備之仗。筆者建議新參加工作的教師盡量寫詳教案。

二、課前預習是成功上好一堂課的橋梁

教師上好一節(jié)課要做到以下幾個方面：第一，教師要在尊重學生的主體地位和發(fā)揮學生學習的自主性的前提上，由易到難，由扶到放，指導學生進行課前預習。第二，教師要根據(jù)材料和學生的特點確定課前預習要求，使學生預習內容具體化，學生課前預習的過程也要精思化、求異化。第三，教師要耐心傾聽，不表現(xiàn)出不耐煩的樣子。第四，正確對待意外，冷靜處理學生提出的各種問題。第五，教師正確、及時地對學生進行評價。

在預習階段，通過討論，學生若發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結果相吻合，心中便有了成功的快感，這種快感就激發(fā)了學生的求知欲望；當學生發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結果不相符時，教師要引導學生在討論過程中集中注意力，聽取別人的想法，這有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，引起學生對本課知識的學習興趣。

三、精點導入是成功上好一堂課的良好開端

教師在講課前要確保每個學生都做好了上課準備，不在嘈雜的環(huán)境中開始講課。講課時，要面帶微笑，看著全班的同學，用熱情和關愛感染學生。

新課導入的方法是多種多樣的。教學時，教師可根據(jù)教材內容、本班學生的素質及教師個性運用最佳的導入方法。要有趣味，有藝術魅力，要善于以舊拓新。設法抓住學生的心弦，誘發(fā)學生的求知欲，讓學生迅速投入課堂，快速集中注意力。要營造愉快的學習氛圍，調動學生高漲的情緒，讓他們“愿學”“樂學”，步入振奮的求知狀態(tài)，從而提高課堂教學效率。另外，同一教材、同一教學內容，在新課導入時，教師對不同的班級要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要教師根據(jù)各班級的具體情況，進行具體分析而定。

四、課堂教學是成功上好一堂課的有力保證

1.課堂講授

課堂講授是教師最基本、最主要的一種教學行為，與新課程的理念并不矛盾。之所以能夠從兩千年前孔子的“私學”和柏拉圖的“學園”時期一直延續(xù)至今，是因為運用這一方式，教師能在較短的時間內，簡捷地傳授大量系統(tǒng)的知識。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎上提出“三分之二律”，即課堂的三分之二的時間用于講話，三分之二的講話時間是教師講話，三分之二的教師講話時間是向學生講話而不是與學生對話。對于一名教師來說，掌握課堂講授策略至關重要。講授者的風格是非常重要的，好的講授者是友好的、幽默的、熱情且流暢的。這能激發(fā)學生的潛能、開啟學生的心智、促使他們全身心地參與，引導他們在師生、生生互動中自主地學習知識。在新課改的要求中，教師講授得并不是某種事先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在師生互動與對話中通過教師提供自身對教材內容的“理解”，促進、引導和支持學生運用已有的經(jīng)驗自主構建知識體系。

2.課堂對話

師生對話是教師與學生的對話，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。實現(xiàn)對話要求師生雙方敞開內心，真正地傾聽和接納對方，實現(xiàn)精神互通，共同成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。

3.教學指導

教師是課堂教學的組織者與管理者。教師作為教學活動的執(zhí)行者，必然受控于自己制訂的教學計劃和內容，教學活動就是教師的管理活動，這個活動的核心雖然是學生的“學”，但絕不可缺少教師為“學”的服務。教師要善于了解學生的心理活動，關注每個學生的成長，運用自己豐富的知識、經(jīng)驗和智慧啟發(fā)學生，在思路點撥、研究方法等方面對學生進行指導，幫助學生制訂學習計劃和符合自己實際的學習目標。

4.教學互動

教學互動的方法多樣的。一是師生互動。這是最重要的互動，即人們常說的“以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用”。在這樣的互動過程中，情感融洽，氣氛和諧，既引發(fā)學生思考，又喚起學生探究欲望，使學生在主動參與學習過程中大膽發(fā)表自己的感受、意見和結論，燃起創(chuàng)新的火花。二是在生生互動。教師在這個過程中的任務是提供合作學習的機會并進行適當引導與調控。三是人機互動。隨著計算機與學科教學的整合，人機互動也已經(jīng)進入課堂教學。

五、課堂小結是成功上好一堂課的完美結局

如何結束一堂新課是值得重視的，很多教師不注重結課，上課講到哪算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學效果。上課要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅能保證課堂教學結構的完整，同時，也能令人回味無窮，達到“劇終情不終”的效果。