邊小衛(wèi)

摘要：課程體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，及不同課程門(mén)類在教學(xué)過(guò)程中的順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。當(dāng)前的殘疾人中等職業(yè)學(xué)校一定要結(jié)合殘疾人教育教學(xué)工作的特點(diǎn)，建設(shè)和完善適合殘疾人中等職業(yè)教育課程體系，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)校課程建設(shè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 殘疾人 課程體系

課程體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，及不同課程門(mén)類在教學(xué)過(guò)程中的順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課之間的比例關(guān)系，以及學(xué)生根據(jù)課程門(mén)類排列順序通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)上。課程體系是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，所以殘疾人中等職業(yè)學(xué)校一定要結(jié)合殘疾人教育教學(xué)工作的特點(diǎn)，建設(shè)和完善適合殘疾人中等職業(yè)教育課程體系。

一、整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程體系設(shè)置必須以培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德等素質(zhì)為目標(biāo)，最好能系統(tǒng)化、模塊化。也就是說(shuō)設(shè)置的課程必須括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德與文化基礎(chǔ)等模塊。殘疾人中等職業(yè)學(xué)校在具體設(shè)置課程時(shí)，要把相對(duì)分散、內(nèi)容接近的課程進(jìn)行整合，刪減陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)內(nèi)容;將大多數(shù)學(xué)生難以學(xué)會(huì)、學(xué)精的課程列為選修課程，以供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí);并加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)等。把專業(yè)的主要培養(yǎng)方向定位在“基礎(chǔ)理論”“職業(yè)技能”和“應(yīng)用提高”這兩個(gè)方面，重點(diǎn)放在“職業(yè)技能”上。積極開(kāi)發(fā)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的課程模式和突出能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，增加課程的系統(tǒng)性、職業(yè)性、適應(yīng)性和實(shí)踐性。

二、開(kāi)發(fā)校本課程，體現(xiàn)“個(gè)性”教育

校本課程也就是學(xué)校課程，是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、校園環(huán)境因素、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件及學(xué)生實(shí)際需求等內(nèi)容進(jìn)行編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)的課程。它的目的是要整合和盡可能地利用社區(qū)、學(xué)校的資源，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化、可供選擇的課程?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出，職業(yè)教育尤其需要開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的地方課程，學(xué)?？砷_(kāi)發(fā)適合本校、本地區(qū)實(shí)際的課程，探索課程持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，進(jìn)行職業(yè)教育課程改革。積極開(kāi)發(fā)以職業(yè)能力建設(shè)為本位、具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的職業(yè)教育校本課程，使殘疾人中等職業(yè)教育的課程設(shè)置既充分體現(xiàn)“個(gè)性化”的教育，又符合課程設(shè)置社會(huì)性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性和發(fā)展性的要求;既適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展，又能幫助殘疾學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，打下堅(jiān)實(shí)的文化、專業(yè)理論知識(shí)和操作技能等基礎(chǔ)。更好地適應(yīng)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，滿足他們差異性和獨(dú)特性的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，塑造健康的性格。

三、建設(shè)精品課程，實(shí)現(xiàn)資源共享

精品課程是指具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材及一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。在殘疾人中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展精品課程建設(shè)，使殘疾人中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面取得顯著改善，推動(dòng)殘疾人中等職業(yè)學(xué)校課程整體水平的提高。

1.精品課程的建設(shè)要與殘疾人中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式相一致。學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色和自身優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展精品課程的建設(shè)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段及教學(xué)效果等方面深化課程建設(shè)和改革，不斷加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和內(nèi)涵建設(shè)，給精品課程的建設(shè)提供有力的支持和保障。

2.精品課程的建設(shè)要與殘疾人中等職業(yè)學(xué)校的師資培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和發(fā)展。學(xué)校要將師資培訓(xùn)形成制度，并列支專項(xiàng)資金用于教師參加專業(yè)課程培訓(xùn)，及建設(shè)精品課程的獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和交流，不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力和水平，提高教師參與精品課程建設(shè)與改革的積極性和動(dòng)力。

3.精品課程的建設(shè)要與殘疾人中等職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。殘疾人中等職業(yè)學(xué)校之間通過(guò)建設(shè)有效共享的教學(xué)資源庫(kù)和服務(wù)平臺(tái)，可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同分享、共同發(fā)展的目標(biāo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4.精品課程的建設(shè)要與殘疾人中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂效果是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的研究和設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

四、加大實(shí)訓(xùn)建設(shè)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

1.加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是指在校園內(nèi)建成能實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)，滿足學(xué)生技能訓(xùn)練，包括場(chǎng)地、設(shè)備、師資等在內(nèi)的綜合設(shè)施，是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位開(kāi)展技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在殘疾人中等職業(yè)教育中，由于他們自身生理和認(rèn)知的缺陷，使課堂教育不僅抑制了他們學(xué)習(xí)職業(yè)技能的需求，而且放大了他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)缺陷。所以殘疾人中等職業(yè)學(xué)校就需要更多的關(guān)注和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，通過(guò)校企共建、教學(xué)工廠、校辦企業(yè)、校際合作、“校中廠”“廠中校”等模式，來(lái)改進(jìn)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，滿足教學(xué)需求;通過(guò)多“做”、多“練”，充分挖掘殘疾人的剩余感覺(jué)敏感（如聽(tīng)力言語(yǔ)殘疾人的視覺(jué)敏感、視力殘疾人的聽(tīng)覺(jué)敏感等）優(yōu)勢(shì)，為他們掌握職業(yè)技能建立捷徑。

2.開(kāi)拓校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地建設(shè)的不足，還能提供“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)的職業(yè)情景，使學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)、管理的方式和文化，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)和提高技能水平。所以，殘疾人中等職業(yè)學(xué)校要緊緊依托國(guó)家和政府有關(guān)政策，積極與企事業(yè)和服務(wù)單位聯(lián)系，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、理實(shí)一體化等工學(xué)結(jié)合的模式，不斷開(kāi)拓專業(yè)對(duì)口的、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求。殘疾人中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)一定要關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的要求和行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的動(dòng)向，不斷完善和更新設(shè)施設(shè)備，調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)期間就接觸到行業(yè)的新技術(shù)和新技能，更好地適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校“理實(shí)一體化”教學(xué)的重要場(chǎng)所，一定要有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以殘疾人中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備的陳列擺設(shè)、外觀設(shè)計(jì)等一定要優(yōu)先考慮學(xué)生的身體情況，保證學(xué)生能順利、安全地操作設(shè)備。同時(shí)考慮教師講課和示范的需要，把學(xué)生的操作設(shè)備和教師講課、示范設(shè)備有機(jī)融合起來(lái)，既滿足學(xué)生的操作，又方便教師的講課和示范。并在實(shí)訓(xùn)室配備一定的信息查詢?cè)O(shè)備和資料，以滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。

（責(zé)編 田彩霞）