郭會興

摘要：隨著時代的發(fā)展，注重學生學科知識的應用，已成為廣大教師的共識。而新的數(shù)學課程標準中也把數(shù)學應用意識作為重要學習內(nèi)容之一。這就要求我們教育工作者必須注意從小學低年級開始培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。那么小學低年級的數(shù)學應用意識指什么呢？又是怎樣培養(yǎng)呢？我認為小學低年級的數(shù)學應用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，讓學生體會到“數(shù)學有用、要用數(shù)學”，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，為以后的學習打下一個良好的基礎。筆者下面就談談自己幾年來在低段新課程教學實踐中如何培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識的做法和體會。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 應用意識 新課程

一、如何理解數(shù)學應用意識

數(shù)學的應用意識培養(yǎng)要從小學階段就開始，讓學生懂得學習數(shù)學的重要性和實用性。首先要讓學生認識和理解什么是數(shù)學應用意識，下面我就這方面的知識做了兩點分析。

1.我們的現(xiàn)實生活當中存在著大量的數(shù)學信息，數(shù)學知識與我們的生活息息相關(guān)。我們要讓廣大學生意識到學習數(shù)學的重要性，通過數(shù)學知識的學習可以給我們的生活帶來更多的便捷。只有把數(shù)學知識和我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能夠切實體會到數(shù)學的真正價值，這樣的話可以大大提高學生學習數(shù)學的積極性。

2.在現(xiàn)實生活當中，遇到一些問題能主動地從數(shù)學的角度運用數(shù)學知識去解決。數(shù)學意識的培養(yǎng)和運用不是一朝一夕的事情，我們要善于觀察，用我們所學的知識和方法去尋求解決問題的答案。

二、切實增強自身數(shù)學應用意識，努力提高學生應用意識和能力

數(shù)學課程標準明確指出：要使學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。從這段話中我們可以看出，小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)主要需要依靠教師在平時教學活動中能根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際應用能力水平有意識地加以培養(yǎng)。

例如，在生活中學生常?？吹结斈緱l的情景，那教師可以引導學生思考：在墻上釘一根木條，至少要釘幾枚釘子呢？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自然就想到至少需要兩枚釘子。教師繼續(xù)引導思考：這是為什么呢？學生自然就想到了兩點確定一條直線的道理。教師發(fā)揮自身的數(shù)學應用意識引導學生結(jié)合生活情景，運用數(shù)學知識解釋生活現(xiàn)象，既能培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和應用能力，又能加深理解所學的數(shù)學知識，這真是一舉兩得。所以作為一線的數(shù)學教師，我們要切實增強自身的數(shù)學應用意識，努力提高每個學生的數(shù)學應用意識和應用能力。

三、有效開展課前活動，增強小學生的數(shù)學應用意識

就小學生來說，在日常生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們進行學習數(shù)學的基礎。教師應充分利用這一特點，在教學有關(guān)數(shù)學知識之前，有效開展課前活動，讓學生在活動中尋找生活中的數(shù)學，了解數(shù)學知識的來龍去脈，這樣學生就真正體會到“數(shù)學有用、要用數(shù)學”。

在教學“利息”一課前，我鼓勵學生親自到銀行去，把自己的壓歲錢存起來。學生在存錢的過程中，對本金、利息、利率等概念有一個初步的接觸，從而產(chǎn)生思索：什么是“本金”？什么是“利率”？什么是“利息”？它們有什么不同？存款到期后，將會有多少利息？怎樣計算利息？學生帶著自己的問題，主動地尋找答案。

四、巧設問題情境，激發(fā)學生的數(shù)學應用意識

應從學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多種形式積極創(chuàng)設生動有趣、目標明確、富有挑戰(zhàn)性的有效問題情境，在探索解決問題的過程中，感受新知識產(chǎn)生的背景，理解新知識引入的必要性及作用，激發(fā)學生的數(shù)學應用意識。

例如，教學“圖形的放大與縮小”，課件出示一張很小的教師照片（看不出是誰的照片），我問：“這張照片，能看清是誰嗎？看不清，咱們可以怎么辦？”學生紛紛表示可以將圖片放大。我就順水推舟請學生將課件中的照片放大。請上來的學生一會兒橫拉，一會兒豎拉，雖然照片變大了，可是照片中的人卻變形了，坐在下面的學生都哈哈大笑起來。這時我明確指出：“剛才這兩位同學的操作只是將照片變大，那究竟什么是圖片的放大，又該怎樣將圖片放大，今天就來研究圖形的放大與縮小，好嗎？”“好！”學生的學習熱情一下子被提了上來，增強了學生的數(shù)學應用意識。

五、引導學生分析生活中數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)數(shù)學應用意識

生活中存在大量的數(shù)據(jù)信息，教師可以有意識地引導學生分析生活中的數(shù)據(jù)信息，從而較好地培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

例如，有個學生家里開鞋店，在學完“眾數(shù)”這一知識以后我教他把每天進貨量與售出量做個統(tǒng)計，一段時間下來，根據(jù)統(tǒng)計情況，就可以來分析哪種尺碼的鞋賣得比較好，下次多進一點，哪些尺碼的鞋賣得少，下次少進一點，這就是眾數(shù)在生活中的應用。

總之，小學生的數(shù)學應用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并不是在很短時間能達到的，不是靠教師講的幾節(jié)數(shù)學應用專題課所能解決的，也不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，更不要認為簡單的數(shù)學問題對學生的數(shù)學應用意識培養(yǎng)毫無幫助，因為它需要較長的時間。因此從小學低年級開始培養(yǎng)數(shù)學應用意識顯得尤為重要，因為這是學生今后學習和生活的基礎，是培養(yǎng)人才的需要。這就要靠教師在教學中根據(jù)學生的年齡特點，結(jié)合教學內(nèi)容，有意識、有計劃地加以培養(yǎng)。教師要通過各種載體增強學生的數(shù)學應用意識，使學生真正體會到“數(shù)學有用、要用數(shù)學”，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習數(shù)學中體驗成功的喜悅。

（責編 金 東）