張云媚

在中國畫教學(xué)中，學(xué)習(xí)墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、水彩畫干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)。只有學(xué)生看到作畫的全過程，才能領(lǐng)會要領(lǐng)，特別是對學(xué)生即時提出的問題，教師應(yīng)當(dāng)場示范。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師很少使用范畫，僅靠一支粉筆、一本書貫穿課堂，“空對空”地對學(xué)生說教，原本情趣盎然、藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被講得很枯燥。由于長期沒有范畫的啟示，學(xué)生繪畫的技能得不到提高。如何提高范國在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)，談幾點(diǎn)看法。

一、范畫教學(xué)的類型

范畫作為一種教學(xué)手段，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)非常有幫助。在美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行有效的范畫教學(xué)，從教學(xué)的認(rèn)識、體驗(yàn)的積累和課程的類型把范畫教學(xué)分為步驟范畫、合作范畫和對比范畫。

1.步驟范畫

書本上的范畫內(nèi)容、形式多種多樣。小學(xué)美術(shù)課本中（新課改）“步驟圖”很少，即使有也是畫面太小、不夠清晰，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，若教師在課前做好“成品”，把作畫的方法步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，上課時再以語言稍作解釋，這樣既直觀又生動，定會事半功倍。

例如：教授“齊白石筆下的蔬果”一課，學(xué)習(xí)運(yùn)用水墨畫的形式表現(xiàn)蔬菜瓜果。只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂范畫，就會有較好的教學(xué)效果。教師：“今天我們要和齊白石老爺爺一起感受國畫的魅力，毛筆蘸藤黃色加一點(diǎn)赭石色，用中鋒一筆勾出半個琵琶，再用同樣的方法勾出另一半。”教師邊說邊畫點(diǎn)，示范完后學(xué)生練習(xí)，再用毛筆蘸淡墨用筆尖勾蒂，蘸淡墨用側(cè)鋒兩筆畫出一片葉子。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生等半干時用濃墨勾筋，畫枝，用筆露鋒，頓挫。教師：“讓我們用筆感觸水墨的神奇變化吧”，學(xué)生紛紛模仿，興致勃勃地拿起筆畫起來。通過這些有效的分步驟范畫練習(xí)，學(xué)生在快樂中很快掌握了點(diǎn)、線、面、色的畫法，也體會到了中國畫的韻味，學(xué)生在興趣中學(xué)到了知識。

2.合作范畫

美術(shù)課堂教學(xué)活動應(yīng)是開放平等的多向交流，在美術(shù)教學(xué)過程中教師除了要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，更要支持學(xué)生以他們的標(biāo)準(zhǔn)理解藝術(shù)。教師和學(xué)生之間要有交流，不僅是語言方面，更是對藝術(shù)作品的對話，這樣才能形成互動和諧的課堂。

例如：在教學(xué)“色彩的世界（一）”中，教師引導(dǎo)學(xué)生畫彩虹，用謎語導(dǎo)入的方式引起學(xué)生興趣，然后學(xué)生從謎語里知道哪七種顏色后，教師在黑板上演示一條簡單的彩虹，提出問題讓學(xué)生發(fā)揮想象。教師：“彩虹寶寶在天空呆久了，覺得很悶，哪位同學(xué)愿意出來幫她添加五官和手腳，方便它跑出來和我們一起玩？”學(xué)生積極地舉手。教師示范與學(xué)生互動能調(diào)動學(xué)生的積極性，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師的繪畫能力和技巧都是最好的，所以請學(xué)生來幫老師完成繪畫，能提高學(xué)生的積極性和自信心，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.對比范畫

教師通過對比范畫，一方面向?qū)W生揭示了一些常犯的錯誤，讓學(xué)生“防患于未然”；另一方面，在比較中使學(xué)生對何“優(yōu)”何“劣”有一個比較肯定的、明確的鑒別，成為學(xué)生從“知其然”的感性認(rèn)識飛躍到“知其所以然”的理性認(rèn)識。

例如：欣賞教材中繪畫作品《地下的故事》時，教師進(jìn)行簡單的構(gòu)圖分析和內(nèi)容的講述，讓學(xué)生能從構(gòu)圖、主題上根據(jù)地下故事進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，想像在地下旅行過程中將要發(fā)生的故事和看到的景象。出示教材中的4幅構(gòu)圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較，說說這幾幅畫中哪幅畫較好地表現(xiàn)出了地下的故事，并說明原因。最后教師小結(jié)：地下的故事應(yīng)該主要表現(xiàn)地表以下的內(nèi)容，但也要表現(xiàn)小部分地上的景物，以區(qū)分地上和地下。這樣多幅范畫進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)圖的正確與錯誤，揭示了一些繪畫中常犯的錯誤，讓學(xué)生“防范于未然”。

二、范畫在教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.導(dǎo)入時范畫

教師在導(dǎo)入新課時使用范畫，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)“愛書、藏書”這節(jié)課時，教師嘗試在導(dǎo)入時就讓學(xué)生欣賞范畫，學(xué)生就會被藏書票特有的形式特點(diǎn)和鮮明的色彩吸引住了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)藏書票在色彩內(nèi)容上的表現(xiàn)手法，運(yùn)用范畫導(dǎo)入的方式為順利達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)做鋪墊。

2.練習(xí)時范畫

學(xué)生在課堂繪畫練習(xí)中遇到繪畫方法上的困難時，教師可以進(jìn)行有重點(diǎn)的統(tǒng)一或單獨(dú)指點(diǎn)，因材施教，有助于提高學(xué)生的繪畫能力。如教學(xué)“家鄉(xiāng)的橋”時，教師逐個指導(dǎo)學(xué)生，并對繪畫有困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)范畫，幫助學(xué)生順利掌握某個繪畫技能，讓學(xué)生對繪畫更有信心。

3.講評時范畫

教師在講評作業(yè)時使用范畫，也能取得意想不到的效果。比如教師在講評“彩色撕貼畫”一課的作業(yè)時，針對學(xué)生不能處理好紙片在撕貼時的疏密和色彩搭配等問題，只是一味地講不該這樣不該那樣，往往使學(xué)生聽得模模糊糊。如果教師及時出示幾幅范畫進(jìn)行對照，學(xué)生便能一目了然。

“授人以魚不如授人以漁”，只要教師引導(dǎo)得法，教師范畫就不會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，更不會因此遏制學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要精心設(shè)計教學(xué)，美術(shù)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能讓學(xué)生順利地掌握各種美術(shù)技能，美術(shù)教學(xué)也會取得真正意義上的雙贏。