楊民民?龔文瑞?王晶

[摘 要]近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市生活水平的提升以及人們對(duì)都市生活的向往，越來(lái)越多的農(nóng)村人為了養(yǎng)家糊口，他們開(kāi)始背井離鄉(xiāng)，外出打工，這種現(xiàn)象在近些年來(lái)越發(fā)頻繁與常見(jiàn)，這些農(nóng)村人口大量的涌到了城市里面，尤其是青壯年，造成農(nóng)村勞動(dòng)力人口嚴(yán)重失衡。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多。由于父母常年在外打工，這些留守兒童主要由自己的爺爺奶奶照顧，長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)母愛(ài)容易造成這些孩子心理的扭曲，對(duì)他們以后身心健康的發(fā)展會(huì)造成很大的危害?，F(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)受到社會(huì)的普遍關(guān)注，本文在農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析了農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些解決方案。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；教育問(wèn)題；對(duì)策

我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，城市涌現(xiàn)出了一大批外出務(wù)工的農(nóng)村人口，這是我國(guó)實(shí)行城市產(chǎn)業(yè)化的必然結(jié)果，但是這種結(jié)果導(dǎo)致了一種嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題：農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，這種現(xiàn)象現(xiàn)在已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛重視。兒童是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的希望，他的身心健康發(fā)展關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的命運(yùn)，所以留守兒童的教育問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)成為了我們亟待解決的一項(xiàng)重大問(wèn)題，因此我們必須制定出一系列解決留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策與措施。要想制定措施，我們得先了解他存在著哪些問(wèn)題。

一、留守兒童教育存在的問(wèn)題

1.缺乏教育資源，學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜。我們都知道和城市孩子所享受的教育資源不同，農(nóng)村孩子的教育資源問(wèn)題一直是我國(guó)社會(huì)公眾廣泛關(guān)心的問(wèn)題，由于我國(guó)的發(fā)展程度有很大差異，農(nóng)村和城市的貧富差距在不斷擴(kuò)大，教育資源分布嚴(yán)重不均衡，條件好的老師都不愿意去到農(nóng)村教書(shū)，貧困的生活條件以及惡劣的環(huán)境造成教育設(shè)施的嚴(yán)重短缺和不完善，以至于這些孩子由于教育資源的嚴(yán)重匱乏而接受不到良好的教育。除了教育資源的缺乏外，這些農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境惡劣，比如，父母外出務(wù)工將他們獨(dú)自留在家中獨(dú)自生活或者與將他們留給家中的長(zhǎng)輩一起生活，導(dǎo)致他們長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)母愛(ài)，對(duì)他們的身心健康發(fā)展造成了一定的影響，給他們的童年留下了陰影。這些農(nóng)村留守兒童大部分都是家庭貧困，父母外出務(wù)工只留下年老的長(zhǎng)輩和年幼的孩子，造成家里勞動(dòng)力嚴(yán)重匱乏，因此他們通常在年幼的時(shí)候就得幫助家里做家務(wù)，干農(nóng)活，為了分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，他們?cè)诜艑W(xué)后的時(shí)間幾乎是在農(nóng)活中度過(guò)的，有的孩子甚至?xí)驗(yàn)閹椭依锔苫疃闭n。這種惡劣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子們從小接受的教育水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)力、熱情帶來(lái)了致命的傷害和影響。再加上由于父母長(zhǎng)期不在身邊，沒(méi)有辦法對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督，不能及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，就容易導(dǎo)致這些孩子產(chǎn)生懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度。以上種種的因素都容易對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生重大的影響，如果這些影響因素不能得到及時(shí)的處理和糾正，那么這些留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)就永遠(yuǎn)提高不了，只能直線下滑，這會(huì)嚴(yán)重影響他們未來(lái)的生活以及改變?nèi)松\(yùn)的機(jī)會(huì)。

2.心理健康教育問(wèn)題。由于這些留守兒童的父母常年不在身邊，他們長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，不能經(jīng)常和父母進(jìn)行情感交流，父母不能及時(shí)了解他們的心理狀況以及情感的需要，而留在家中照顧這些孩子的長(zhǎng)輩與孩子代溝太大，過(guò)分疼愛(ài)他們，對(duì)他們嚴(yán)重溺愛(ài)，這些都容易造成孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，比如，父母長(zhǎng)期不在身邊的孩子除了缺乏父愛(ài)母愛(ài)和及時(shí)的情感交流之外，他們還容易受到外界的歧視眼光，和他們同齡的孩子可能會(huì)嘲笑這些孩子，孤立他們，這就容易造成他們自卑的心理以及孤僻的性格。那么這些孩子可能就會(huì)對(duì)人際交往產(chǎn)生恐懼，不愿與人交往、交流，只活在自己的世界里，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致他們與人交流時(shí)產(chǎn)生障礙，而且也會(huì)產(chǎn)生躲避人群的心理，這嚴(yán)重影響了他們身心健康的發(fā)展。并且自卑和孤僻的性格也會(huì)造成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)身邊的人產(chǎn)生不滿的情緒，長(zhǎng)此以往就容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生：價(jià)值觀念的扭曲，道德問(wèn)題的產(chǎn)生。長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)以及和同學(xué)的交流，一旦發(fā)生這種情況，他們就可能會(huì)做出危害社會(huì)、危害人民的事情。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題提出的解決對(duì)策

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)的法律政策，依靠行政手段、法律手段從制度上解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。學(xué)校要加強(qiáng)管理，社區(qū)要發(fā)揮服務(wù)功能，建立流動(dòng)人員受教育的管理機(jī)制，逐步消滅留守兒童現(xiàn)象。家長(zhǎng)要改變與子女的溝通方式，從深層次上解決留兒童的教育問(wèn)題，促進(jìn)人的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，可以采取以下幾個(gè)方面的措施：

1.國(guó)家政策扶持，加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入。由于農(nóng)村教育資源的嚴(yán)重匱乏，需要政府政策的扶持，加大對(duì)貧困地區(qū)教育資源的資金投入，采取一些行政措施來(lái)平衡農(nóng)村的教育資源。政府可以通過(guò)將優(yōu)惠政策向?qū)r(nóng)村教育傾斜，加大對(duì)農(nóng)村教育的教師福利待遇，比如增加教師們的工資待遇、其子女今后上學(xué)的優(yōu)惠條件（如高考加分政策等）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源，以此來(lái)提高農(nóng)村的師資力量，改善農(nóng)村教育資源匱乏，師資力量低下，學(xué)生接受的教育質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。

2.豐富和推進(jìn)校園關(guān)愛(ài)活動(dòng)。一要豐富和推進(jìn)校園關(guān)愛(ài)活動(dòng)。雖然留守兒童的教育問(wèn)題是因社會(huì)和家庭而產(chǎn)生，但學(xué)校是教育的主陣地，在解決農(nóng)村留守學(xué)生教育問(wèn)題上有義不容辭的責(zé)任。在家長(zhǎng)遠(yuǎn)離孩子時(shí)，學(xué)校更應(yīng)該扮演孩子第二個(gè)“家”的角色，主動(dòng)承擔(dān)起更多的教育義務(wù)。第二，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，構(gòu)建親情關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。結(jié)對(duì)幫扶的形式主要有五種：優(yōu)幫差、城幫鄉(xiāng)、大幫小、師幫生和老幫少。校園關(guān)愛(ài)工作，能彌補(bǔ)家庭教育弱化給孩子帶來(lái)的影響。

3.開(kāi)設(shè)心理教育課程，加大對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題的關(guān)注。由于長(zhǎng)期缺乏父母以及專(zhuān)業(yè)教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，許多留守兒童的心理健康方面出了問(wèn)題，因此政府應(yīng)該根據(jù)這些具體情況開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的心理健康課程來(lái)調(diào)整和治療這些兒童的心理疾病。增設(shè)特色課程， 將心理輔導(dǎo)課程和法制課程納入必修。根據(jù)本校留守學(xué)生的年齡分段開(kāi)展生存教育、 安全教育、 感恩教育和自強(qiáng)自立教育，強(qiáng)化自尊自立意識(shí)， 提高自理自助能力。各種類(lèi)型的心理問(wèn)題和淡薄的法律意識(shí)是現(xiàn)階段在留守學(xué)生中的通病， 不能得到及時(shí)糾正不僅不利于自身的發(fā)展， 還對(duì)未來(lái)社會(huì)的健康有序發(fā)展構(gòu)成較大的威脅。因此要大力加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育工作。如重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題。

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