賀龍川?劉紅霞

[摘 要]體育課能夠受到學生的歡迎，最大的原因就是體育課能帶給學生快樂，有趣味性，讓學生能夠迅速調動情緒，主動參與進課堂中。如果體育課過于形式化、簡單化，不能真正帶給學生快樂、凸顯出趣味，那么可能會達到適得其反的效果。

[關鍵詞]快樂體育；趣味性；游戲；評價；激勵

體育課能夠受到學生的歡迎，最大的原因就是體育課能帶給學生快樂，有趣味性，讓學生能夠迅速調動情緒，主動參與進課堂中。面對初中階段的學生，其認知力、判斷力，以及自主控制意識都正在飛速完善中。如果體育課過于形式化、簡單化，不能真正帶給學生快樂、凸顯出趣味，那么可能會達到適得其反的效果。因而，教師一定要結合學生的年齡層次，讓體育課富于變化，有一定的挑戰(zhàn)性，讓體育課不僅鍛煉了學生的肢體，還鍛煉了學生靈活的運動思維。

一、在體育教學中開展快樂體育的意義

快樂體育主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學、育體和育心相結合。體育課注重教與學的關系、教學結構、教學方法、教學組織等各方面人性化的科學指導思想，有利于挖掘師生潛力，提高教學質量。體育教學的目的不只是為了掌握動作技術，更重要的是通過學習，掌握和運用技術，增強體質，鍛煉身心。把教學內容與游戲、音樂、舞蹈等有機結合起來，激發(fā)學生學習的興趣，提高其練習積極性。寬松和諧的教學氛圍，能充分發(fā)揮學生作為教學活動主體的能動作用，使學生的個性得到充分發(fā)揮，從而提高學生學習的積極性和自覺性，增強學生的體質和抵抗疾病的能力，提高健康水平。

快樂體育是培養(yǎng)身心兼?zhèn)涞膶嵺`活動，以情感教學為基礎，是聯(lián)系師生的橋梁，是人格發(fā)展的有機組成部分。生動、活潑、和諧、友善的氛圍使學生感到集體的溫馨和情感的愉悅，它要求教師親自參與到學生的練習活動中，直接用身體影響學生人格的形成和身心健康的發(fā)展。它從情感入手，倡導教師為主導、學生為主體，采用啟發(fā)式教法與發(fā)現(xiàn)式的學法，在發(fā)展體力同時進行知情意并重的人格教育，這種教育不僅調動教學積極性，教師樂教，學生樂學，增進學生參加體育運動的興趣、積極性，而且達到培養(yǎng)身心兼?zhèn)涞娜瞬诺慕虒W目的，并為終身體育打下堅實的基礎。

二、體育教學中實施快樂體育應注意的問題

1.違背教學大綱。我國學校體育的目標是增強學生體質，發(fā)展學生身體素質，而快樂體育強調學生愉快、輕松的運動。二者在目標和要求上有明顯的沖突，因此，在實踐中怎樣實現(xiàn)二者的統(tǒng)一是擺在廣大體育工作者面前的一個重要課題。中學生對體育運動項目有各自的獨特偏好，在體育教學中，如果不加以鑒別地實施快樂體育，就有可能違背正常教學大綱，影響教學目標的完成。

2.整潔、新穎、美觀的教學環(huán)境不僅可以集中學生的練習注意力，還可激發(fā)學生學習的積極性。根據(jù)視覺錯覺的心理過程，對場地器材做適當?shù)牟贾?，可以消除學生懼怕的心理，增強練習的信心。快樂體育對教學班的人數(shù)及場地、器材條件也要求較高。相反，教學環(huán)境不佳，對學生的興趣、情感、信心、意志、運動能力及心理狀態(tài)會產(chǎn)生嚴重影響，使學生的學習興趣和積極性遭到破壞。

3.“放羊式”教學的出現(xiàn)。由于快樂體育強調學生學習行為的自主性、自為性，包括自定目標、自定步驟等，這就大大增加了體育教師組織管理的難度。由于班級規(guī)模大，人數(shù)多，場地、器材經(jīng)費不足，很難根據(jù)不同學生個性的學習需要進行個別指導和保證練習條件。因此，在快樂體育實施過程中，如果把握不好就容易出現(xiàn)“放羊式”教學，這就背離了我們的初衷，從而降低體育課的教學效果。

三、快樂體育的教學方法

1.體育游戲法?？鞓敷w育施教過程的一個突出特點是學生的學習過程，是一個快樂的活動過程，即在體育練習活動過程中，將動作練習、掌握方法、鍛煉身體融為一體，將體育教材的學習內容和增強學生體質因素貫穿于游戲活動之中，使學生在各種歡快和有趣的體育游戲中，掌握體育知識，發(fā)展技能，增強體質。但是也要注意，體育游戲過于注重娛樂性，反而和教學內容產(chǎn)生了脫節(jié)，更淡化了體育技能的掌握目標，這對學生來說，雖然情緒是放松了，快樂也體驗了，卻在玩樂后不知道學了什么。這種情況即是本末倒置，體育游戲的實施要以教學基礎為牽引，體育技能的融入要在游戲動作上找準平衡點，讓游戲規(guī)則與運動技能重合于某點，讓學生在游戲進行中熟悉技能，在技能掌握中投入游戲。此外，教師還要做好啟示性引導，清晰有序地將學生帶入到運動重點中。

2.實施課堂評價法。課堂評價是新時期教學理念中頗受重視的內容，教學評價能夠加強師生間的交流互動，能夠讓師生雙方從不同的角度完整體驗課堂，全面了解自己的表現(xiàn)，便于自我發(fā)掘，自我反省。而體育課堂中的評價也是課堂評價的一部分，教師要有建立評價的意識，讓學生學會聽取意見，懂得參與總結，能夠發(fā)揚長處，改進不足。在評價過程中，教師必須結合真實性與鼓勵性，做到實事求是、公平細致，多發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)優(yōu)點，賞識信任，傳遞運動正能量。例如，在學習籃球移動運球時，我組織學生們開展了“運球接力賽”的游戲，結束后我做了這樣的評價：“從短短的游戲中，老師看到了同學們不甘示弱的勇氣，團結合作的凝聚力，當然還有熟能生巧的運球能力，尤其是女同學，巾幗不讓須眉啊，老師非常欣慰，但是能生巧的卻還不多，讓球溜走的也不少，希望同學們課后多練習，爭取下次再進步?！敝锌系脑u價，有力的鼓勵，讓學生們信心大增。體育教學的初衷就是調節(jié)學生心理健康，增強學生身體素質，體育教學需要輕松的氛圍，需要開放的觀念。體育教師要有機融合體育的趣味性與學科的知識性，由內滲透，人性化地牽引學生，創(chuàng)建多彩體育課堂。

3.多目標教學法。多目標教學法是指在學習新教材時，以所學教材為基本教學目標，設置若干練習，學生在完成基本教學目標后，可自由選擇自己喜愛的運動項目，這樣，既能促進學生積極認真地去實現(xiàn)基本目標，又能發(fā)展學生的學習興趣，促進學生個性的和諧發(fā)展。

4.角色體驗法。在這種方法的教學中，要讓學生充當教師或組長的角色，在小組和集體教學法的組織活動中發(fā)揮他們的作用，使之通過角色的體驗，培養(yǎng)責任感、自律感。由于每位學生可以變換角色，因此，極易活躍教學氣氛，并有效地發(fā)揮學生學習體育的主觀能動性。

5.心理激勵法?；谇嗌倌甑男睦硖卣?，體育教師要注意在學習中經(jīng)常贊揚學生，學生某個動作完成成功的時候，教師及時的表揚和鼓勵能增強學生的意志并提高他們的興趣。對一些體育基礎不好的學生，教師不可簡單粗暴，大加指責，而應因勢利導、揚長避短、對癥下藥。

參考文獻：

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