竇嬋

[摘 要]《指南》以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)為目標(biāo)，促進(jìn)幼兒體只智德美各方面全面發(fā)展為核心。指南從健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩個(gè)部分。在實(shí)施《指南》的過(guò)程中應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面：1關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。3理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]關(guān)注；尊重；理解；重視

通過(guò)上級(jí)組織教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及跟老教師溝通，我發(fā)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展與幼兒心理學(xué)是密不可分的，我將我感受到的分為三點(diǎn)來(lái)談一談?dòng)^點(diǎn)：

一、幼兒教育心理學(xué)發(fā)展歷程與重要性

幼兒教育心理學(xué)發(fā)展歷程：

1.萌芽期：18世紀(jì)至20世紀(jì)四五十年代。特點(diǎn)其思想散見(jiàn)于一些學(xué)者的著作和研究中。學(xué)者主要從幼兒心理學(xué)發(fā)展的角度來(lái)思考幼兒教育，還未擺脫發(fā)展心理學(xué)的痕跡。

2.初創(chuàng)期：20世紀(jì)60年代至80年代。特點(diǎn)各種幼兒教育方案層出不窮，幼兒教育心理學(xué)已轉(zhuǎn)向幼兒學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)注。代表方案 認(rèn)識(shí)主義方案 建構(gòu)主義教育方案。

3.發(fā)展期：20世紀(jì)80年代至今。特點(diǎn)：1對(duì)早期教育價(jià)值的新的認(rèn)識(shí)；發(fā)展關(guān)鍵期 幼兒期腦發(fā)育最快。2對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新發(fā)現(xiàn)；什么樣的學(xué)習(xí)者？學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。

二、幼兒教育心理學(xué)的重要性

1.樹(shù)立科學(xué)的世界觀，樹(shù)立正確的“育人觀”。學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)在形成科學(xué)世界觀 提高幼兒教育效能 促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)方面具有重要意義。

2.提高幼兒教育工作效率。

3.提高教師素質(zhì)，有助于培養(yǎng)專家型教師和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

三、《指南》發(fā)展歷程與重要性

《指南》的發(fā)展歷程：為了深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)知道展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保教和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，指導(dǎo)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

《指南》的重要性：《指南》人后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒與發(fā)展的合理期望，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

四、《教育心理學(xué)》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》互相滲透

1.《幼兒教育心理學(xué)》中的幼兒期的心理特征

（1）幼兒時(shí)期的心理特征是：①具體性②以自我為中心③一點(diǎn)論（例如將盛有相同誰(shuí)的兩個(gè)杯子其中一個(gè)杯子里的水倒入小口徑的圓筒中，五歲幼兒認(rèn)為圓筒中的水比杯子里的多）④只注意事物的狀態(tài)（現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)）而不注重其轉(zhuǎn)變過(guò)程）⑤沒(méi)有反思和比較的能力（如將滿滿的一杯水倒入第二杯后，不能回答倒回時(shí)能否灌滿第一杯）。無(wú)法理解兩種或更多的現(xiàn)象之間的基本聯(lián)系（甲〈乙，故乙〉甲）⑥至7歲后上述現(xiàn)象逐步糾正。記憶力加強(qiáng)，認(rèn)知能力出現(xiàn)新的發(fā)展。3歲幼兒只能唱剪短歌謠，4歲幼兒能識(shí)別三種顏色，6-7歲幼兒能唱短歌，會(huì)用一些詞類，說(shuō)清許多實(shí)物用途，說(shuō)話流利，句法正確。

（2）3-6歲是接受早教期教育和幼兒園教育的最佳時(shí)期，并又對(duì)終身產(chǎn)生深刻影響。早期教育包括家庭教育、思想品德教育和行為規(guī)范教育、心理衛(wèi)生教育、健康教育和幼兒園系統(tǒng)的集體教育。這對(duì)培育使全的人格品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和保障身心健康都具有重要意義。

（3）模仿力迅速發(fā)展，好問(wèn)，好奇心極強(qiáng)，有助于認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)周圍事物。

（4）具有較強(qiáng)烈要求，尋找游戲和小伙伴合作交流，從中學(xué)習(xí)初步行為規(guī)范，充當(dāng)一定社會(huì)角色，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。

（5）開(kāi)始形成一定的性格模式，并影響終生。

（6）情緒不穩(wěn)定，活潑好的，天真單純，任性和以自我為中心。

2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么水平。

健康目標(biāo)：①具有健康的體態(tài)②具有一定的適應(yīng)能力③具有一定的力量和耐力④手的靈活協(xié)調(diào)⑤養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣于生活能力⑥具有基本的生活自理能力⑦具備基本安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。

語(yǔ)言目標(biāo)：①學(xué)會(huì)傾聽(tīng)②喜歡講話并且能夠清楚的表達(dá)自己想說(shuō)的話③喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)④能夠聽(tīng)懂普通話并且會(huì)說(shuō)普通話⑤具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。

社會(huì)目標(biāo)：①愿意與人交往②能與同伴友好相處③具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)④關(guān)心尊重他人⑤遵守基本的行為規(guī)范⑥具有初步的歸屬感。

科學(xué)目標(biāo)：①具有初步的探究能力②在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象③初步感知生活中數(shù)學(xué)的游泳和有趣④感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系⑤感知形狀與空間關(guān)系。

藝術(shù)目標(biāo)：①喜歡自然界與生活中美的事物②喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品③喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)④具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

簡(jiǎn)單的從時(shí)間上觀察可以看出《幼兒教育心理學(xué)》的歷程比《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的歷程要長(zhǎng)，但從幼兒心理特征和指南教育目標(biāo)來(lái)看，似乎有點(diǎn)傻傻分不清楚，因?yàn)橹改系挠變航逃繕?biāo)是根據(jù)幼兒的心理特征來(lái)制定的，不同的年齡的幼兒大腦發(fā)育不同，記憶力不同肢體表現(xiàn)能力不同所以通過(guò)這個(gè)特征相對(duì)的指南中制定的教育目標(biāo)也不同；例如藝術(shù)3-4歲幼兒教育重點(diǎn)目標(biāo)是喜歡自然界與生活中美的事物，4-5歲幼兒的教育目標(biāo)重點(diǎn)就是喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，5-6歲的幼兒教育重點(diǎn)目標(biāo)就是具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

所以說(shuō)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》建立在幼兒教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，而幼兒心理表現(xiàn)體現(xiàn)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中，在設(shè)計(jì)課件時(shí)通過(guò)幼兒的心理變化選擇課件內(nèi)容，抓住了幼兒的心理，讓幼兒從心里喜歡學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒教育心理學(xué)》，潘日文，侯桂蘭，中央民族大學(xué)出版社，2006年版.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》目標(biāo)版 教育部2012年9月.

[3]《學(xué)前教育論稿》南京大學(xué)出版社，2000年版.

[4]《兒童教育》北京師范大學(xué)出版社，1995年版.