羅艷芬

[摘 要]數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性和科學(xué)性的科學(xué)。而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在低年級的時(shí)候最好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與興趣。本文主要分析了低年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力與興趣的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]低年級；數(shù)學(xué)；學(xué)生；能力；興趣

低年級學(xué)生年齡小，注意力集中維持的時(shí)間不長，很容易分散其注意力。而且低年級學(xué)生的思維正從形象思維慢慢地像邏輯思維轉(zhuǎn)變，這時(shí)，如果讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，那他們的學(xué)習(xí)效果會更好。

一、動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1. 利用貼絨直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，有效啟動(dòng)學(xué)生的思維。教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿?，有利于啟?dòng)學(xué)生思維。比如，在教學(xué)“連減”時(shí)，它既是減法的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 如果一字一句地去敘述會使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生不但難理解減法的意義，而且計(jì)算起來也感到困難。 由此我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了一幅貼絨圖： 拔蘿卜。教師邊念題目邊演示教具： 菜園里種了 5 棵大蘿卜（ 教師把 5 個(gè)蘿卜貼在黑板上） ，小白兔拔了 2 棵（ 扮演小白兔的小朋友上來取走 2 個(gè)） ，小灰兔拔了 1 棵（ 頭戴小灰兔頭飾的小朋友上來取走 1 個(gè)） ，現(xiàn)在菜園里還有幾棵大蘿卜？或說： 樹枝上落著 5 只小鳥，飛走了 2 只，樹枝上還剩幾只小鳥？ 又飛走了 1 只，現(xiàn)在樹枝上有幾只小鳥？ 通過這種情境創(chuàng)設(shè)，由靜到動(dòng)，不需太多的講解，學(xué)生就會像看電視動(dòng)畫片一樣，輕松愉快地理解了連減的意義，掌握了連減的計(jì)算方法，從中獲取了知識。

2. 通過動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。知識本身就是一種活動(dòng)，動(dòng)作和思維是密不可分的。 我在教學(xué)中利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、樂于模仿和遇到新鮮事愛動(dòng)手試一試的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手，實(shí)際操作，使那些抽象的數(shù)字概念形象化、具體化。不少教學(xué)內(nèi)容，單靠老師詳盡地講解，難以敘述清楚。如果通過學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，就會收到較好的教學(xué)效果。低年級學(xué)生好動(dòng)，教師在教學(xué)中要盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會，讓他們在分一分，數(shù)一數(shù)，畫一畫，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中積累感性認(rèn)識。如在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，為了說明余數(shù)必須比除數(shù)小，我組織學(xué)生擺圓片，讓學(xué)生通過擺、想、說，明確為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小。我請學(xué)生拿出 10 個(gè)圓片，每 3 個(gè)分一分，分幾份？還剩幾個(gè)？然后讓學(xué)生分別拿 11 到 16 個(gè)圓片，每 3 個(gè)分一份進(jìn)行擺放，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說。這樣安排教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1. 利用教材中的主題圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材體現(xiàn)了從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，在教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)場景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于我們真實(shí)的生活情景之中。 如，“美麗的動(dòng)物園”中見到大象、犀牛、長頸鹿、小鳥……這些教是學(xué)生喜愛的動(dòng)物。 學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的圖片，讓學(xué)生來說畫面上都有什么？ 各有幾個(gè)？ 學(xué)生的注意力紛紛集中到課本上來尋找自己能找到的物品，積極發(fā)言來表達(dá)自己的觀察結(jié)果。 這樣的情景能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

2. 給學(xué)生展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的機(jī)會，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、手得到解放，并通過看一看，摸一摸，擺一擺，說一說等活動(dòng)獲得知識，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會。 例如，兩位數(shù)加一位數(shù)（ 進(jìn)位的） 的教學(xué)，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察說出圖意，并列出算式 24 + 6。 接著提出問題： 你能說說這道算式該怎么算嗎？ 讓學(xué)生在說的時(shí)候產(chǎn)生疑問： 4 + 6 = 10 該怎么寫呢？ 并圍繞這一問題進(jìn)行小組討論，通過仔細(xì)地觀察、討論、探索，大膽的嘗試，找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，學(xué)生積極踴躍，抓住這次戰(zhàn)勝自我的機(jī)會，他們開動(dòng)腦筋，積極思維，認(rèn)真地?cái)[小棒，熱烈地討論，盡情發(fā)表意見，為自己營造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)氛圍，就連平時(shí)從不發(fā)言的學(xué)生也被感染，投入其中。 在學(xué)生掌握方法后，馬上出示24 + 9 這一道算式，讓學(xué)生擺小棒求出結(jié)果，在小組里說說自己的算法并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法試一試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、通過口頭回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言展示自己的思維過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主要方法。 小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學(xué)的，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的，它貫徹于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的始終。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，有計(jì)劃的安排訓(xùn)練。

四、培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣措施

1.導(dǎo)入新穎，引發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一堂新課的成功與否，其導(dǎo)入起著重要的作用。剛上課，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，還沒進(jìn)入學(xué)習(xí)者角色。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的故事或者出示新穎別致的圖片等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2.精心設(shè)疑，喚起興趣。學(xué)生獲取知識、解決問題是一個(gè)完整的思維過程。教學(xué)過程必須符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，要體現(xiàn)訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展的過程，而教學(xué)活動(dòng)中教師設(shè)疑更是十分重要的。在課堂上提出的問題必須要有啟發(fā)性，要顧及思維的深度和廣度，要達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。古人云：“問則疑，疑則思?！庇纱?，教師精心設(shè)疑，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、概括的能力，而且還能把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，做到層層深入、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

3.直觀教學(xué)，激發(fā)興趣。低年級學(xué)生抽象思維能力較差，對知識掌握主要靠感性認(rèn)識，對生動(dòng)活潑的活動(dòng)，具體形象、新奇動(dòng)人的事物感興趣。所以在教學(xué)中要充分利用直觀形象的教具，堅(jiān)持直觀教學(xué)，這樣學(xué)生對知識更容易接受，進(jìn)而縮短了學(xué)生與知識間的距離。只有通過靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在小學(xué)低年級的教學(xué)過程中，不能只限于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，最好把多種能力結(jié)合起來，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多的會學(xué)習(xí)、會生存、會創(chuàng)造、會開拓，從德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。