李艷
摘 要:新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,從而提高課堂效率。新課導(dǎo)入方式很多,沒(méi)有固定的模式,它因人而異,因課而異。本文簡(jiǎn)單介紹在化學(xué)教學(xué)中常用的六種新課導(dǎo)入方法。
關(guān)鍵詞:化學(xué);新課導(dǎo)入;方法
化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)整體,新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。教師無(wú)論以什么形式引入新課,只要能迅速營(yíng)造一種融洽的教學(xué)氛圍,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界,就都是好的導(dǎo)入方法。
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。在化學(xué)起始課中,教師可先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),如小小照明彈、清水變牛奶、水中花園等,讓學(xué)生觀察思考,從而激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式,既可直觀展示化學(xué)知識(shí),又有表演操作的示范作用。它能引起學(xué)生的高度注意,激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。如在講燃燒時(shí),教師問(wèn)學(xué)生水中是否能著火,學(xué)生答“不能”。這時(shí)就可以做一個(gè)“白磷水下燃燒”的實(shí)驗(yàn):把一小塊白磷放入熱水中,把一大試管倒扣在白磷上,白磷在水下燃燒。學(xué)生感到很驚訝,有的小聲議論,很想弄明白其中的道理。這時(shí)候教師因勢(shì)利導(dǎo),提出“白磷為什么能在水下燃燒”的問(wèn)題,從而引出“燃燒是有條件的”,為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)做了很好的鋪墊。利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還有助于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、溫故知新法
化學(xué)中有些內(nèi)容和后面的知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性,教師可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生,又可以降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度,幫助學(xué)生克服心理上的恐懼,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備,又有了知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。如在講二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),可以由復(fù)習(xí)提問(wèn)“二氧化碳”的性質(zhì)內(nèi)容開(kāi)始,再巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到它的制取上。在講堿時(shí),提問(wèn)酸具有哪些通性、酸為什么具有通性,從而自然地過(guò)渡到堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。運(yùn)用該方法,既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí),又降低了本節(jié)的難度,可順利地導(dǎo)入新課。
三、化學(xué)故事導(dǎo)入法
學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事,故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化,定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如在講“幾種常見(jiàn)的鹽”一節(jié)時(shí),先介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事:侯德榜在美國(guó)攻讀化學(xué)博士學(xué)位后,看到我國(guó)制堿工業(yè)被一家美國(guó)公司壟斷,非常氣憤,毅然放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇回到祖國(guó),在塘沽建起永利堿廠。因改進(jìn)生產(chǎn)工藝,產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)異,1925年在美國(guó)舉辦的博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。此后,侯德榜精心?shí)驗(yàn),刻苦鉆研,提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”,名震中外,為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿,而是一種鹽,俗稱純堿。這樣導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生在趣味盎然的情境中步入學(xué)習(xí)佳境。
四、趣味導(dǎo)入法
化學(xué)教學(xué)中可用學(xué)生日常生活中遇到的一些趣味問(wèn)題、趣味游戲等,把學(xué)生帶入新知識(shí)的殿堂。該法注重寓教于樂(lè),它能最大限度地活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“空氣”一節(jié)時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ):一物到處有,用棒趕不走,眼睛看不見(jiàn),手摸也沒(méi)有,咀嚼無(wú)滋味,無(wú)它活不久。學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課,教學(xué)效果較好。
五、激趣導(dǎo)入法
1.懸念激趣。一個(gè)恰當(dāng)、耐人尋味的問(wèn)題可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課時(shí),精練、有創(chuàng)造性地提出一些問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法??此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系,實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問(wèn)題能夠迅速激活學(xué)生思維,使其情緒高漲,從而步入求知興奮狀態(tài),獲得良好的效果。如在講“二氧化碳的性質(zhì)和用途”一節(jié)時(shí),講了這樣一則故事:游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞,在接近洞底時(shí),小狗暈倒,而人卻沒(méi)有事。這是怎么回事?以這樣一則故事設(shè)置懸念,讓學(xué)生去思考“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。
2.形象激趣。在導(dǎo)入新課時(shí),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,借助歌曲圖片等,把干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)形象,引起學(xué)生濃厚的興趣,喚起學(xué)生求知的積極性。如在講“水分子的構(gòu)成”時(shí),可以把它制作成課件,讓學(xué)生在電腦上觀看。通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),變深?yuàn)W為簡(jiǎn)單,變抽象為直觀,從而使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)。
六、情境導(dǎo)入法
同一首歌,不同的人唱就有不同的感受,而同一堂課采用不同的導(dǎo)入方法,也會(huì)有不同的效果。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,可使學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立,教師如直接提出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒,學(xué)生會(huì)感到突然,難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情境,可舉例說(shuō)明“一滴水可分為1.67×1021個(gè)微粒,每一個(gè)微粒都能保持水的化學(xué)性質(zhì)。如果這些微粒讓一個(gè)人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個(gè)的速率去數(shù),要數(shù)多久呢?”學(xué)生計(jì)算后得出分子是微小的,然后引出分子的概念,學(xué)生更易理解接受。
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