何紅新

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及云計算的應用，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于生物教學已經(jīng)是大勢所趨。基礎教育課程改革是國家現(xiàn)時期教育改革中的重要內(nèi)容，而新課程資源的豐富性和適應性程度決定著新課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。本文從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)入手，著重介紹如何借助互聯(lián)網(wǎng)進行生物教學的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：生物；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；云計算

互聯(lián)網(wǎng)時代下，積極利用互聯(lián)網(wǎng)并開發(fā)信息化課程資源已成為課程改革的方向。課程資源的豐富性和適應性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。利用快捷便利的現(xiàn)代網(wǎng)絡，積極開發(fā)和充分利用網(wǎng)絡化資源，實現(xiàn)生物課程資源的網(wǎng)絡化共享，能最大限度地滿足新課程實施的需要。

一、新課程資源網(wǎng)絡化的優(yōu)勢

1.開放性和互動性。網(wǎng)絡環(huán)境下的課程資源開發(fā)和利用具有開放性和互動性。它打破了時空限制，發(fā)展了個性化資源研發(fā)的自由空間。電子郵件、QQ群、論壇、留言、在線問答、專題網(wǎng)站等形式實現(xiàn)了信息交換和資源共享。資源研究活動空間無限，參與者無限，從而獲得了創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳組合形式。

2.靈活性和隨意性。在網(wǎng)絡環(huán)境下進行生物課程資源的開發(fā)和利用，具有很強的靈活性和隨意性，它消除了傳統(tǒng)教學在時間、地點、內(nèi)容和方式方法等問題上的障礙，拓寬了研究和使用的途徑。開發(fā)者和使用者可以利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，通過網(wǎng)上瀏覽器、搜索引擎等瀏覽工具閱讀各種電子圖書、期刊和其他出版物，靈活控制研究內(nèi)容的獲取，并可根據(jù)自身的需要自由地選擇和整合。

3.多維度和非線性。網(wǎng)絡環(huán)境下課程資源研究的多維度和非線性，具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡中設置的資源情景，能以多種觀點呈現(xiàn)信息并能提供不同范例的多種研究案例。通過網(wǎng)絡隨機訪問時，對文檔中的超鏈接進行重新組合，能更清晰地揭示概念的復雜關(guān)系，認識得更全面、更充分，并使資源調(diào)用者更靈活地適應所處情景。

4.經(jīng)濟性和可持續(xù)性。網(wǎng)絡環(huán)境下課程資源的經(jīng)濟性具體包括開支的經(jīng)濟性、時間的經(jīng)濟性、空間的經(jīng)濟性和學習的經(jīng)濟性?？沙掷m(xù)性是指網(wǎng)絡環(huán)境下的課程資源可以實現(xiàn)實時便利的更新，能緊跟新課程改革不斷變化發(fā)展的步伐，能在最短的時間內(nèi)讓更新的資源最大化普及和應用。

二、生物網(wǎng)絡資源開發(fā)的準備

生物網(wǎng)絡資源開發(fā)的基本準備是要構(gòu)建新教材資源的素材庫。教師要學會網(wǎng)絡應用的基本技術(shù)和基本的文本、圖象等處理技術(shù)，并通過這些技術(shù)獲得教材的電子圖文資料素材，建立適合于自身教學需要的文本和圖片素材庫，形成生物教材電子本。將這些資源搜集整理歸類，形成生物教輔電子圖書閱覽體系。

三、生物資源網(wǎng)絡化的開發(fā)與利用方式

1.建設網(wǎng)上情景生物實驗室。運用網(wǎng)絡平臺組建網(wǎng)上情景生物實驗室，可以讓學生預先了解教材演示和分組實驗的有關(guān)情況，如實驗的注意事項、背景知識等，教師還可以將需要演示的實驗做成視頻或小課件提前展示，從而能充分利用好在實驗室的時間專注地做好實驗。如在學習“練習使用顯微鏡”一節(jié)內(nèi)容之前，先讓學生到網(wǎng)上情景生物實驗室中了解顯微鏡的發(fā)展歷程、顯微鏡的構(gòu)造，使用顯微鏡的步驟、注意事項以及常見使用故障排除方法等。這樣，當學生走進真正的生物實驗室時，就會很快地學會獨立操作顯微鏡。

2.建設網(wǎng)上情景生物園。生物園是教師將所教知識帶領(lǐng)學生付之于實踐和進行探究及科普的最重要的資源之一，然而，傳統(tǒng)生物園的建設要花費大量的人力物力，而且建立功能完善的生物園對于大多數(shù)學校來說是有一定困難的。但是基于信息技術(shù)的網(wǎng)上情景生物園則是很容易實現(xiàn)的。

3.開設生物論壇。新課程正處于試驗階段，無論是教材、教法或?qū)W法，教師和學生都會存在很多的問題需要討論，已取得的寶貴經(jīng)驗需要及時推廣。開設網(wǎng)上生物論壇，可以讓教師、學生、教育專家在線商討和交流。特別是新課標中要完成的隱形資源的教學，就更需要教師、學生、家長、專家全方位、多角度地接觸和交流。網(wǎng)上生物論壇可以實現(xiàn)對學生的學習、生活、生理、心理等各方面的輔導和評價。

4.開設網(wǎng)上課堂。傳統(tǒng)生物教學模式下，課堂之外的學生的學習由于缺乏他人的指導，完成效果往往不佳，學習中遇到比較抽象的問題學生很難自主地解決。開設網(wǎng)上生物課堂，教師可以將在課堂教學中難以一時說清的知識點在課后詳細解讀，并上傳到網(wǎng)絡空間讓學生調(diào)閱。而對于一些非常抽象的生命原理和規(guī)律可以做成FLASH等動感形式的課件上傳讓學生直接瀏覽，比如細胞分裂、胚胎發(fā)育、DNA復制等。對于重難點知識，教師還可以用在線測試的形式在網(wǎng)上留下習題予以鞏固。網(wǎng)上課堂教學的靈活性、開放性開拓了學生的學習空間，學生可以通過文章評論、留言、在線問答及論壇與教師實現(xiàn)無限制的、平等而輕松的交流和溝通。

總之，教師在網(wǎng)絡教學中的角色應該是引導者，網(wǎng)絡教學應該是互動的，學生的網(wǎng)上學習不應是孤獨的，他們應該有良好的教師引導和同學互助。但教師的職責不是單獨地回答每個學生的具體問題，而是觀察和引導學生在網(wǎng)絡教學中的互相探討，并在關(guān)鍵時給予指導，形成同伴式的網(wǎng)上互助學習，只有這樣，才既有助于學生的自主學習，又可減輕教師課堂教學的負擔。