董新

摘 要：多媒體輔助教學利用聲像技術與計算機結合，為數(shù)學課堂添加了新的活力，使學生保持濃烈的學習興趣，提高數(shù)學課堂的效率，優(yōu)化學生素質。

關鍵詞：多媒體；數(shù)學課堂；信息技術

隨著現(xiàn)代教育化方法的不斷發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)廣泛應用于各科教學中?！稊?shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代化信息技術。”布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將信賴于為達到教學目標而采用的教學媒體?！币虼耍襟w技術能大大提高小學數(shù)學教學的效率。筆者結合自己的實踐，談談多媒體技術在小學數(shù)學教學上的運用。

一、用多媒體導入新課，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的動力，在課始運用多媒體導入新課，能集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境中，有效地開啟學生思維的大門，讓學生投入到新知識的學習中去，激發(fā)學生學習興趣。

例如：教師在教學“分數(shù)大小的比較”一課時，教師說：“今天我給同學們帶來一部動畫，你們想看嗎？”課件出示：唐僧四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不一會兒，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興，叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒拿著西瓜說：“我為什么比應得還少呢？”看完動畫教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識，能激勵學生積極主動地學習。

二、呈現(xiàn)數(shù)學過程，發(fā)展學生思維

課堂教學中，教師常會遇到一些比較抽象的問題難以用傳統(tǒng)的方法解決。如講解抽象的概念時，難以用語言形象直觀的表達；要講述事物的運行變化，黑板上的圖形卻靜止不動等。運用多媒體動態(tài)圖像演示，化繁為簡，可以把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，加深學生對重難點的理解，促進學生思維的發(fā)展。

比如相遇問題應用的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關系和分析解題思路。教師在教學中先設計這樣一道題：甲乙兩地相距240千米，兩車同時從兩地出發(fā)，向對方行駛。甲車每小時行駛50千米，乙車每小時行駛70千米，經(jīng)過多長時間兩車相遇？在課件演示時，可分以下幾步進行：第一步，創(chuàng)設動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：出發(fā)信號響起，甲乙兩車在兩地同時向對方開出并開始計時，經(jīng)過2小時后兩車相遇，甲車路程用紅色表示，乙車路程用藍色表示，色彩對比鮮明。這時老師提出問題：有幾輛車在運動？出發(fā)時間怎樣？這樣用計算機的聲像結合技術，創(chuàng)設動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”的分析和領會，充分發(fā)揮多媒體模擬實驗的優(yōu)勢，為后面的例題教學清除障礙。第二步，觀察、質疑，得出結論。利用課件演示兩車行駛的時間與路程的變化情況，并提問：（1）出發(fā)半小時后，兩車之間距離有什么變化？（2）兩車所走的路程與甲乙兩地之間的距離有什么關系？使學生準確理解到：相遇時兩車行駛的路程和就是甲乙兩地距離的重要數(shù)量關系。教師充分利用多媒體的輔助教學優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥并給予學生方法上指導，引導學生思維活動“上路”，為后面的例題提供信息基礎。

三、運用多媒體，提高教學效率

現(xiàn)代教育理念認為，高效率是衡量教學過程是否優(yōu)化的標準之一。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于板書、演示、出題等教學環(huán)節(jié)影響了課堂教學的緊湊性，限制了教學的信息量。借助多媒體課件可以進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學效果。

如需要板書時，教師只需把需要的內容編入計算機程序中，上課時就可以快速、方便地顯示，從而減少學生在課堂上的等待時間，加快教學節(jié)奏。

多媒體課件利用文字、圖形、色彩等手段，不僅容量大，速度快，效果也好。例如：計算組合圖形的面積練習課中，教師可先出示基本圖形面積的計算題，然后在這個圖形上加一個圖形，成為組合圖形，再讓學生說解題思路，列式計算，然后再設計一題多解的題目。教師可先引導學生從不同角度進行分析、分割求和、等分求積，再讓學生口述思路，然后運用多媒體分割合并、旋轉移動、閃爍隱化、對比變形等功能，讓學生展開想象，把組合圖形進行分割、補形、等分等。這樣，雖然課的容量大，但學生學得輕松，既擴寬了解題思路，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高了課堂教學效果。

四、用在信息反饋時，及時處理，正確評價

反饋是連接教師與學生的紐帶。教師及時準確地反饋和調控是優(yōu)化教學環(huán)境的關鍵。低年級的學生注意力容易分散，普通的口頭反饋不足以讓學生注意，可以利用多媒體的聲像結合進行反饋，比如學生回答正確時課件就會獻上掌聲的音效，如果回答錯誤則可以用“再想想”“繼續(xù)努力”等進行鼓勵，這樣就可以集中學生的注意力。通過反饋，既能看到學生的進步，又能知道學生的不足，促使學生提高內部驅動力。

總之，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。它的應用為課堂教學注入了新的生命力，不僅能有效地提高學生數(shù)學素養(yǎng)和計算能力，還能開拓學生思維，使學生的數(shù)學素質得到全面的發(fā)展。