陶勤

摘 要：創(chuàng)新是一個老生常談的話題，但不能否認(rèn)它對于一個國家命運(yùn)或個人人生的重要性。喬布斯的蘋果手機(jī)為何能稱霸世界，成為電子產(chǎn)品發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，正是因?yàn)樗麆?chuàng)新的理念開啟了一種新的客戶體驗(yàn)，將電腦的使用年齡從7歲提前到了3歲。這個世界不乏技術(shù)力量，缺乏的是一種創(chuàng)新的，革新人類生活方式的理念。從一個高中英語教師的角度，淺析在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試與做法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；探究機(jī)會；閱讀材料

一、巧設(shè)探索機(jī)會，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

查爾斯·布勞爾曾說過：“一個新的想法是非常脆弱的，他可能會被一聲恥笑或一個呵欠扼殺，也有可能被一句嘲諷刺中身亡，或者因某位權(quán)威人士皺一下眉便郁郁而終?！苯處熢趯W(xué)生眼里就像是一位權(quán)威人士，我們對于創(chuàng)新想法的任何一點(diǎn)消極反應(yīng)都可能影響學(xué)生的創(chuàng)造積極性。因此我們必須營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能有感而發(fā)。靈感，創(chuàng)造力的一種，其產(chǎn)生的條件必須是當(dāng)人的思維處于放松的狀態(tài)。如果師生是民主平等的關(guān)系，那么學(xué)生才能思維活躍，利于他們靈感的迸發(fā)。

二、英語教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的做法

1.詞匯的創(chuàng)新教學(xué)

英語教學(xué)很大一部分時間都花在詞匯教學(xué)上，傳統(tǒng)機(jī)械式的詞匯教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得味同嚼蠟，且遺忘率高。那么，該如何打破這種困局呢？首先，教師應(yīng)該結(jié)合詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些情境來輔助教學(xué)，如牛津英語教材中的word power部分給了我們一個很好的啟示，老師可以利用brainstorm或mindmap的方式讓學(xué)生利用發(fā)散性思維，將同一類單詞匯總起來。其次，關(guān)于記憶單詞，老師可以設(shè)置編故事的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，老師布置的口頭作業(yè)是要求學(xué)生背20個單詞，利用其中10個單詞來編寫一個小故事，然后第二天在作業(yè)本上與老師分享，這個任務(wù)看似簡單，并不需要學(xué)生背單詞，學(xué)生就會感覺作業(yè)負(fù)擔(dān)輕松了許多，實(shí)際上學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要仔細(xì)地去斟酌這20個單詞，想出單詞間的關(guān)聯(lián)性，成文的時候還要考慮單詞的詞性、用法等。由此，學(xué)生在完成任務(wù)之后也基本掌握了單詞的用法及意思，最重要的是還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.語法的創(chuàng)新教學(xué)

語法是高中英語的一大教學(xué)難點(diǎn)。如果教師可以創(chuàng)造性地從枯燥、乏味的語法分析中跳出來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，效果更好。我記得在給學(xué)生講解關(guān)于虛擬語氣的語法時，用了碧昂斯的“If I were a boy”這首歌來引出虛擬的基本用法，然后讓他們分組討論，創(chuàng)造性地改歌詞，比如讓男生寫“If I were a girl”，讓平時上課總愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生寫“If I were a teacher”，讓喜歡高談闊論的學(xué)生寫“If I were a mayor”，然后請同組的學(xué)生唱出歌詞。在整個教學(xué)過程中，存在著各種需要解決的問題，要求學(xué)生在創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維。讓創(chuàng)新輔助語法教學(xué)，就會使我們的語法教學(xué)變得生動有趣。

3.課文的創(chuàng)新教學(xué)

筆者認(rèn)為，課文的課堂教學(xué)要盡量做到多信息、高密度、快節(jié)奏。高中課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)一個大容量，節(jié)奏緊湊。教師既要忠實(shí)于教材，又不能受制于教材。教師在處理教材內(nèi)容上也要學(xué)會取舍。時代在進(jìn)步，課文的更新速度跟不上時代的腳步。課文材料的處理也要遵循與時俱進(jìn)的原則。例如，我們可以采用role play，retell等方式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)某些課文場景。最近，筆者在教艾滋病一課時，全世界都在與埃博拉病毒作斗爭，各大媒體充斥著關(guān)于埃博拉的報道，我選取了一些材料，改編成聽力材料，讓兩位同學(xué)錄制好，然后讓學(xué)生來做聽力訓(xùn)練，既鞏固了相關(guān)的疾病的語言表達(dá)，又讓學(xué)生了解了世界。

4.課外閱讀材料的創(chuàng)新教學(xué)

課外閱讀作業(yè)給予學(xué)生豐富的表象儲備，想象中的任何新的形式都是以頭腦中舊有的表象為基礎(chǔ)的。沒有舊有的記憶表象作為原材料，新的表象是不可能被加工出來的。創(chuàng)造性的想象也就根本談不上。英語這門學(xué)科的特點(diǎn)決定著我們的日常教學(xué)中會接觸各個學(xué)科的知識，可以廣泛地積累一些表象儲備，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作中提供創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，我們在閱讀材料的教學(xué)中，不能僅滿足于讓學(xué)生得出一個正確的選項(xiàng)，教師有義務(wù)讓學(xué)生了解閱讀材料所涉及的領(lǐng)域，因?yàn)橹R愈廣博，已有表象就愈豐富，組成新的形象愈深刻、生動，創(chuàng)造性的想象活動也就愈頻繁。

總之，外語的習(xí)得本身就是一個創(chuàng)新的過程。老師在這么多年的教學(xué)中，用各種理念、手段、思維模式給學(xué)生一個表象積累的機(jī)會，學(xué)生輸入這些知識，內(nèi)化為自己的東西。不管是在最現(xiàn)實(shí)的考試中，還是在未來的生活中，學(xué)生運(yùn)用這些語言知識，創(chuàng)造性地將語言重組，為自己的目的進(jìn)行語言輸出，因此外語的學(xué)習(xí)過程本身就是一個創(chuàng)新的過程，兩者之間相輔相成、相得益彰。

編輯 溫雪蓮