焦宏亮

摘 要：作為職業(yè)院校的一種新型辦學模式，產(chǎn)教結(jié)合已被很多院校采用。如何合理設置產(chǎn)教結(jié)合教學模式的課程，是這種教學模式成功的前提，本文對產(chǎn)教結(jié)合教學模式的課程設置進行了探討。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合 教學模式 課程設置

產(chǎn)教結(jié)合指的是職業(yè)院校根據(jù)本校所設置的專業(yè)，把專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，互相促進，把學院變成教育、科研、科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)型經(jīng)營實體，形成學院教學和企業(yè)發(fā)展相輔相成的教學模式。這種教學模式的前提就是要有合理的課程設置，下面針對產(chǎn)教結(jié)合教學模式的課程設置進行探討。

一、以企業(yè)需求設置專業(yè)，按培養(yǎng)目標制訂教學計劃

職業(yè)院校的目標是為企業(yè)培養(yǎng)新型的技術(shù)工人。要想培養(yǎng)的技術(shù)人才符合社會和企業(yè)的需要，就必須對行業(yè)需求進行分析，根據(jù)企業(yè)對崗位人才的需求，設置專業(yè)以及專業(yè)開設的課程，以達到企業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標。

圍繞“創(chuàng)建一流技師學院，打造技能教育品牌”的總體發(fā)展目標，堅持以能力為核心，以就業(yè)為導向的辦學思路，緊貼企業(yè)需求，堅持一切為了就業(yè)，以就業(yè)率的高低來衡量辦學質(zhì)量的優(yōu)劣為宗旨，深入企業(yè)調(diào)查研究，大膽改革，優(yōu)化老專業(yè)，創(chuàng)辦新專業(yè)，探索以企業(yè)需求為導向設置新的專業(yè)課程體系。運用宏觀統(tǒng)籌、合理布局、結(jié)構(gòu)平衡、整體優(yōu)化的策略，按照專業(yè)層次、培養(yǎng)目標的不同潛心研究，全面修訂各專業(yè)的教學計劃，形成理論、實習相結(jié)合，突出技能的各專業(yè)課程構(gòu)架。

現(xiàn)行教學計劃集中體現(xiàn)了筆者所在學院的總體發(fā)展目標，按照中級、高級、技師三個層次培養(yǎng)技能型、知識型人才。

二、大膽進行課程改革，突出職業(yè)技能特色

目前，職業(yè)院校的課程設置大多是在普通教育課程設置的基礎上加、減，修改而來的，與學生的接受能力存在較大差距，而且教材和教學內(nèi)容雜亂。由于部門體系問題，現(xiàn)行教材有教育部職業(yè)教材、人社部技工教材、省編教材、校本教材等不同版本，教材質(zhì)量參差不齊。

一些職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)目標定位不準，畢業(yè)標準淡化，教學計劃執(zhí)行不力，學制隨意，主要表現(xiàn)為課程門數(shù)多、內(nèi)容偏深、學生學習困難、效果不好，沒有體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育課程“必需、夠用”的原則。同時，對專業(yè)課程，特別是實踐性課程突出不夠，學生的專業(yè)知識不扎實、不夠用，學生動手實踐的能力不強，無法滿足企業(yè)的崗位要求。這些都嚴重影響了職業(yè)院校的教學質(zhì)量和社會聲譽。針對以上問題，筆者所在學院對各個專業(yè)的課程設置與教學內(nèi)容進行了大膽改革。

筆者所在學院堅持把“學做人、學做事、學知識、學技能”作為教學的基本要求，把體現(xiàn)企業(yè)管理的紀律觀念、質(zhì)量意識、團隊精神作為基本的職業(yè)操守加以強化。課程設置堅持以理論“夠用”為度，技能課時安排超過總課時的50%，堅持邊講邊練，邊練邊指導，培養(yǎng)學生動手能力，為企業(yè)培養(yǎng)“能干、好用”的技能型人才。

為了讓專業(yè)課程設置與教學內(nèi)容具有職業(yè)技能特色，筆者所在學院根據(jù)企業(yè)需求、生產(chǎn)實際情況，及時調(diào)整課程設置與教學內(nèi)容，必要的理論課程（語文、政治、英語、計算機等）以應用為主，教學內(nèi)容不片面追求高、深、全，增加專業(yè)課程在課程體系所占的比例，開設的課程以培養(yǎng)學生掌握較高的操作技能和較強的崗位適應能力為主，突出技能訓練。以培養(yǎng)學生一專多能為出發(fā)點，對原來教學計劃中不實用的課程進行簡化，并根據(jù)行業(yè)的新發(fā)展，增設必要的課程（生產(chǎn)作業(yè)管理、企業(yè)管理等）。

“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學模式，是當前職業(yè)學校發(fā)展的一條新的道路。校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合是筆者所在學院采用的教學模式，它使學生學到了知識，提高了素質(zhì)，為社會培養(yǎng)了大批高技能型人才。但技工院校的學生文化素質(zhì)相對低，動手能力較差，學習主動性較差。

因此，教師要探索新的教學方法，引導學生自主學習、主動學習，融入到校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合的基本模式中去。

（作者單位：淄博市技師學院）