薛源

【摘 ? ?要】數學作為一門重要的基礎性學科，不僅學科自身的學習具有重要意義，而且對其他學科的學習也有重要意義。提高數學教學的有效性，使學生在初中階段打下良好的基礎，對學生以后的學習具有重要意義。

【關鍵詞】初中數學 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.088

數學作為一門重要的學科，在各個階段的教學中都受到了廣泛的重視，因此不管是在現(xiàn)代教學中還是在傳統(tǒng)教學中，教師都積累了大量能夠提高數學課堂教學有效性的方法與措施。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，在初中數學課堂教學的過程中出現(xiàn)了更多能夠提高課堂教學有效性的方法。本人作為一名初中數學教師，在實際的教學中積累了一些能夠提高課堂教學有效性的方法與措施，在此與大家分享。

一、具備提高初中數學課堂教學有效性的觀念

為了有效開展初中數學課堂教學，也為了能夠有效的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中，作為一名初中數學教師，我們首先應該具備提高課堂教學有效性的觀念。有些教師在教學中僅僅注重對學生進行理論知識的教學，認為只要對學生進行理論知識的講解，就達到了最教學目的，而沒有關注課堂教學是否有效。教師提高課堂教學有效性的觀念不強，在一定程度上影響了數學課堂教學的有效性。教師一方面要注重對學生進行理論知識的教學，還要將目光關注于提高課堂教學的有效性，這樣才能使學生在有限的課堂教學時間內掌握更多的知識，使數學課堂教學高校開展。

二、注重對學生進行理論知識的教學

有效開展初中數學課堂教學，要求教師注重對學生進行理論知識的教學。數學是一門邏輯聯(lián)系十分密切的學科，學生在學習數學的過程中一旦出現(xiàn)知識盲區(qū)，就會影響到學生以后的數學學習，因此想要提高數學課堂教學的有效性，最關鍵的就是對學生進行理論知識的教學。學生進入初中階段要學習的知識點難度日漸加深，因此教師在對學生進行知識點教學的過程中更要講究方法與技巧。例如：教師在教學的過程，應該結合初中學生的特點進行教學。教師在教學的過程中不能以完成教學任務為最終教學目的，而應該以學生是否有效掌握了知識點為最終的目的，夯實學生的基礎。學生有效的掌握了數學基礎知識，在學習數學的過程中才能夠如魚得水，數學課堂教學才能收到良好的教學效果。

三、提高初中數學課堂教學的趣味性

為了有效開展初中數學課堂教學，教師在教學的過程中應該注重提升課堂教學的趣味性。在教學過程中，提高數學課堂教學的趣味性往往被教師所忽視。很多初中數學教師都有這樣的教學理念：數學是一門不易提高課堂教學趣味性的學科。在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果從數學知識點本身提高課堂教學的趣味性的確存在一定的難度，但是如果教師能夠將數學知識點與能夠有效調動學生數學學習興趣的事情結合起來，那么就能夠有效提升數學課堂教學的趣味性。因此，廣大初中數學教師在課堂教學的過程中，必須實現(xiàn)數學知識點與學生感興趣的話題的有效結合。例如：教師在講解數學知識點的過程中，可以將與足球相關的知識與知識點結合起來，不僅能夠使課堂教學變得更加豐富多彩，而且還能夠將學生的注意力吸引到課堂教學之中，可以收到良好的教學效果。

四、通過加強師生之間的溝通與交流提高數學課堂教學的有效性

想要達到預期的教學效果，師生之間的有效溝通與交流也十分關鍵。教學并不是教師個人的活動，而是師生之間共同努力的過程，教師的教學內容只有被學生所接受才達到了預期的教學目的，因此要想有效的進行教學，就必須實現(xiàn)師生之間的有效溝通與交流。師生之間的有效溝通與交流能夠使教師及時掌握學生的學習情況，同時也能夠使學生了解教師的教學風格，既有助于提升學生學習的有效性，也有助于教師教學活動的順利開展。想要實現(xiàn)師生之間有效的溝通與交流，應該提高教師的主動性，教師應該積極的與學生進行溝通與交流，并實現(xiàn)與學生進行溝通與交流途徑的多樣化。例如：教師可以利用課間時間與學生進行溝通與交流，也可以在課外與學生進行有關學習方面的溝通與交流，對學生的學習情況有一個正確的把握，并根據學生的實際情況制定有效的教學計劃。

五、實現(xiàn)初中數學課堂教學方式的多樣化

為了實現(xiàn)數學課堂教學的有效性，教師在數學課堂教學的過程中，應該將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。數學知識點具有復雜性，每一個知識點都能夠使學生掌握不同的技能，為了使學生更好的接受知識點，教師在教學的過程中需要通過多種教學方法的運用，使不同的知識點通過與其最適應的教學方式展現(xiàn)出來，使學生更好的接受知識點。就初中階段的數學教學而言，教師在教學的過程中都注重實現(xiàn)教學方式的多樣化，但是并非所有的課堂教學都達到了預期的教學目的，部分教師即使將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，也難以達到預期的教學目的，這說明教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的過程中存在問題，需要教師進一步提高的教學能力和應用能力。在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，為了提高教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的能力，在實踐中應該注重進行歸納與總結，不斷提高教師對多種教學方法進行靈活運用的能力。

六、有效對學生進行分層教學

對于初中階段的數學課堂教學而言，對學生進行分層教學也十分必要。學生進入初中階段雖然已經進行了多年的數學學習，但是學生之間的數學成績卻存在較大的差異，有的學生的數學基礎比較扎實，而有些學生的數學基礎卻相對比較薄弱，教師在教學的過程中如果采用單一的教學形式，那么部分學生在學習數學的過程中勢必就會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象。為了使教師的教學能夠促進每一個學生都取得進步，要求教師根據學生數學基礎存在的差異性，制定不同的教學方法與策略，對學生實施分層教學。在實施分層教學的過程中，需要教師注意很多問題，例如：在分層的過程中首先應該提高分組的有效性，接著應該根據各個層次之間存在的差異性制定有效的教學策略。經過大量的教學實踐證明，分層教學法是一種能夠有效提升數學課堂教學有效性的方法與策略，教師在數學課堂教學的過程中應該積極的付諸實踐。

本文結合實際的初中數學課堂教學經驗，談了幾種能夠有效開展初中數學課堂教學有效性的方法。教師在教學的過程中應該積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，真正達到提高初中數學課堂教學有效性的目的。