張亞麗

【摘要】隨著教育體制的改革，小學(xué)英語(yǔ)情境模式逐步被大家廣泛認(rèn)知，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中合理的應(yīng)用情境教學(xué)模式有利于學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用。因而，筆者在本文中著重分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的方法以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂 情境教學(xué) 教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的最初階段，因而，為了為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，就需要老師做好正確的引導(dǎo)工作，合理運(yùn)用好小學(xué)英語(yǔ)課堂的情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。因而，我們需要正確的分析了解情境教學(xué)模式，使老師可以在教學(xué)中通過(guò)情境教學(xué)達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化效果。

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)課堂，很大程度上還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然國(guó)家推行了教育體制的改革，但是具體措施并沒(méi)有落實(shí)到各個(gè)學(xué)校中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式大多照本宣科，按照書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的方法限制了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展，同時(shí)也削弱了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

而很多較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教學(xué)環(huán)境比較差，教學(xué)資源落后，老師沒(méi)有能力實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，學(xué)生仍然保持著原有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)于生澀的英語(yǔ)知識(shí)難以完全理解。老師提供的教學(xué)模式只是應(yīng)試教育，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的綜合能力的發(fā)展有著不利的影響。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的方法

針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的弊端，我們需要采取相應(yīng)的措施來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，情境教學(xué)是一種有效的提高英語(yǔ)教學(xué)效率的課堂教學(xué)模式。因此，教師需要采用合適恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生更好的完成小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.1在小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)造生活情境教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是建立在生活場(chǎng)景中的，如果英語(yǔ)的學(xué)習(xí)脫離了生活，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們需要為小學(xué)生創(chuàng)造良好的生活情境，從而幫助學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)引入到實(shí)際生活中間來(lái)。小學(xué)生對(duì)于生活之中的事物有很多自己的理解，因此，生活情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生更快的理解老師上課教授的內(nèi)容。例如：老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)door、flower、window、book、basketball等單詞的時(shí)候，可以從生活中取材，幫學(xué)生帶來(lái)籃球、花朵等物品，幫助學(xué)生更好的記憶單詞?；蛘呃蠋熞部梢宰寣W(xué)生自己回家找到課堂中學(xué)習(xí)的單詞，這樣的方法可以讓學(xué)生通過(guò)自己來(lái)進(jìn)行單詞的記憶，有助于學(xué)生更好的理解單詞的意思，從而完成課堂任務(wù)。

2.2在小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)造故事情境教學(xué)

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因而，他們都還有著很強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事情境教學(xué)是一個(gè)很好的幫助他們拓展自身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，教師如果為學(xué)生創(chuàng)造了有趣的故事情境，可以充分的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生更快了完成老師布置的課堂任務(wù)。例如：老師在五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生讀《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，就可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)童話場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，在這樣的故事情境中，學(xué)生充分的發(fā)揮了自己的想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生多元化的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

2.3在小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)造文化情境教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂是學(xué)生初次接觸英語(yǔ)的場(chǎng)所，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，文化情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)就可以為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生正確的掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如：老師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦英語(yǔ)讀書(shū)交流活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，這樣的文化情境能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以及時(shí)的和其他的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效化。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此老師的正確引導(dǎo)是極為重要的，文化情境教學(xué)可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的人生觀和價(jià)值觀，從而愉快的完成小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中合理的應(yīng)用情境教學(xué)模式對(duì)于老師和學(xué)生都有著重要的意義，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們需要重視英語(yǔ)教學(xué)，真正將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中。

3.1小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡還比較小，因而，自制力比較弱，小學(xué)英語(yǔ)課堂如果比較枯燥，很多學(xué)生就不愿意進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，自己的注意力就難以集中，而情境教學(xué)模式可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)模式生動(dòng)有趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的吸引力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以正式使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而高效的完成英語(yǔ)課堂任務(wù)。

3.2小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生生性好動(dòng)，有豐富的想象力，但是現(xiàn)有的應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不利的影響。當(dāng)代社會(huì)，我們一直弘揚(yáng)要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因此，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師也需要為學(xué)生提供自身創(chuàng)造力發(fā)展的平臺(tái)。小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)模式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

3.3小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)有助于拉近老師和學(xué)生的距離

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只是單方面知識(shí)的傳授者，學(xué)生所學(xué)習(xí)的也只有書(shū)本上的知識(shí)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與老師之間沒(méi)有信息的相互交流，而在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式則可以增加老師和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，也拉近了學(xué)生與老師之間的距離，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。

4.總結(jié)

我國(guó)的教育事業(yè)逐步受到重視，因此，情境教學(xué)的教學(xué)模式也開(kāi)始得到推廣，但是，我國(guó)的教育體制同其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在著一些不完善的地方，在未來(lái)的發(fā)展中，我國(guó)必然會(huì)不斷推進(jìn)教育體制的改革，真正落實(shí)情境教學(xué)模式，幫助小學(xué)生更好的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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