孫廣成

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與解題思維，通過興趣與能力的巧妙配合達(dá)到提升教學(xué)有效性這一目的，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 基礎(chǔ)知識 易錯點

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教學(xué)改革與探索備受關(guān)注，新課改與素質(zhì)教育目標(biāo)影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要立足于學(xué)生主體地位，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為目標(biāo)，探索多種有效學(xué)習(xí)方法，以提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，充分挖掘?qū)W生潛力、展現(xiàn)學(xué)習(xí)價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極掌握多種有效學(xué)習(xí)方法，激發(fā)并鞏固學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)，做到善于糾錯，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值，并取得進步。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法做簡要探討。

一、保持并鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)時雖然有一定興趣，但是很容易被以前從未接觸過的知識點搞得焦頭爛額，無論是學(xué)習(xí)興趣還是積極性都會倍受打擊，因此針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面做出引導(dǎo)與培養(yǎng)是十分重要的。為幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境，教師可巧妙利用各種教學(xué)工具、資源與教法吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，比如應(yīng)用多媒體播放音視頻或者動畫，通過講述趣味數(shù)學(xué)小故事引入課堂，以巧妙設(shè)置懸念的方式吸引學(xué)生參與并思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下迅速熟悉課本、熟悉知識、熟悉課堂，跟上教學(xué)節(jié)奏，并且逐步培養(yǎng)、鍛煉個人邏輯思維能力與公式、概念記憶能力，為運用數(shù)學(xué)思維解決問題提供有力支持。

比如在學(xué)習(xí)“定義與命題”這一內(nèi)容時，對于學(xué)生而言理解定義很簡單，但是命題相對較難，為方便學(xué)生掌握命題結(jié)構(gòu)，正確區(qū)分命題的條件與結(jié)論，教師可通過采用類比思維的方法讓學(xué)生進行命題模擬實踐，通過頻繁的用“如果…，那么…”形式組織命題培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師除了應(yīng)用常規(guī)的主體性講解方式之外，還可以通過組織探究式實踐活動、小組合作活動調(diào)動學(xué)生參與積極性，比如教師可通過創(chuàng)設(shè)類似于“幸運52”的場景讓學(xué)生進行搶答，活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生積極參與的同時讓他們調(diào)動自己的思維嘗試解決定義、命題的理解與運用。

二、高效回顧基礎(chǔ)知識點

對中學(xué)生而言，能力的培養(yǎng)與鍛煉是其次，關(guān)鍵要讓學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是否薄弱直接關(guān)系到個人未來數(shù)學(xué)知識的進步潛力，因此教師要通過頻繁的高效復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回顧、鞏固各類基礎(chǔ)知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點離不開教材，學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的過程就是吃透教材的過程，教師要通過合理把握各個知識點之間的關(guān)系讓學(xué)生逐步完成個人知識框架的組織，并配合針對性的解題練習(xí)真正做到舉一反三。學(xué)生基礎(chǔ)知識點的鞏固主要從課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)三個方面入手，預(yù)習(xí)提升聽課效率與質(zhì)量，聽課解決重難點，復(fù)習(xí)檢查并鞏固知識掌握情況，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動用眼腦手耳等多感官參與學(xué)習(xí)，逐漸形成典型的數(shù)學(xué)思維。

以“二元一次方程組”為例，學(xué)生在此之前接觸過一元一次方程與二元一次方程，課前預(yù)習(xí)的重點就要放在理解方程組概念與解的概念上，通過預(yù)習(xí)這兩點便于課堂上迅速抓住教師授課重點，并通過課堂練習(xí)迅速發(fā)現(xiàn)個人薄弱部分進行重點解決，在初步實現(xiàn)課堂內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上通過練習(xí)檢驗自己對該知識點的運用情況。以課后拓展習(xí)題為例，教師可給出特定情境，讓學(xué)生嘗試運用二元一次方程組知識進行解題，比如小明手中100元錢，以5毛和1元購買兩種鉛筆時方程組該怎樣設(shè)置，以1元和2元購買練習(xí)冊時又該如何設(shè)置，以5元和10元購買玩具時，又該如何設(shè)置，通過個人所列的方程組進行求解。這個習(xí)題既幫助學(xué)生回顧了二元一次方程組的定義與解的概念，也讓學(xué)生嘗試運用定義去解決問題鍛煉了個人能力，并通過多種情境的模擬幫助學(xué)生鞏固知識的運用，無疑實現(xiàn)了高效復(fù)習(xí)、回顧基礎(chǔ)知識點的目標(biāo)。

三、善于總結(jié)個人易錯點

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)錯題是常態(tài)，如何從錯題中迅速發(fā)現(xiàn)個人解題失誤與知識薄弱點是考驗學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力的一大挑戰(zhàn)。學(xué)生可通過應(yīng)用錯題本學(xué)習(xí)法對個人錯誤的典型例題進行抄錄，整理高質(zhì)量的錯誤習(xí)題并標(biāo)明自己失誤的原因，從個人粗心大意、知識掌握不牢固、概念定義不清、知識運用失誤等多個角度對錯題進行分析標(biāo)注，并尋找同類型習(xí)題進行訂正練習(xí)，這不僅幫助學(xué)生加深印象，并迅速掌握錯誤原因提取共性，方便學(xué)生積極鞏固個人薄弱部分，從而在日后的學(xué)習(xí)中積極規(guī)避這個典型錯誤。

以命題判斷練習(xí)題為例，作為學(xué)生經(jīng)常出錯的習(xí)題，他們在運用命題的定義與概念去判斷、選擇時經(jīng)常出現(xiàn)命題條件與結(jié)論的混亂，比如下面的這個習(xí)題：判斷下列語句是否是命題，如果是，請寫出它的題設(shè)和結(jié)論。

①內(nèi)錯角相等；②對頂角相等；③畫一個60°的角。

學(xué)生在處理這個練習(xí)題時需要涉及到真命題與假命題的難度，判斷難度在于如何確定題設(shè)與結(jié)論之間的真假關(guān)系，解題的難度在于正確寫出題設(shè)與結(jié)論。像①無疑屬于命題，其題設(shè)是兩條直線被第三條直線所截，得出結(jié)論內(nèi)錯角相等，從命題定義來看這無疑是一個錯誤的命題，屬于假命題；②也是命題，命題的題設(shè)是兩個角是對頂角，結(jié)論是這兩個角相等，屬于較容易判斷的真命題；③則明顯是表述性的語句，并非命題。學(xué)生在這道練習(xí)題中暴露出來的問題是對命題定義、概念的運用不熟練不過關(guān)，在確定真假命題上稍顯混亂，并且在補足命題題設(shè)或結(jié)論上還需要對數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用加以鍛煉，教師可幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身問題并就薄弱部分進行專門鍛煉，以達(dá)到提升個人水平的目的。

四、理解關(guān)愛學(xué)生，并給予恰當(dāng)表揚評價

感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。小學(xué)生的榮譽感特別強，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生取得好的成績、獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵，榮譽感可以強化學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、幾個鼓勵的掌聲、一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要圍繞提升有效性這一核心目標(biāo)，通過積極調(diào)動學(xué)生參與興趣、鞏固基礎(chǔ)知識、解決易錯點等舉措提升課堂質(zhì)量與效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)解題思維，全面提升個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林崇德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2000.

[2]邵燕萍.讓“靜態(tài)”概念。動”起來[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2009（12）：17.