郭明興

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，教師的課堂教學(xué)技巧直接影響了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。目前在物理課堂上多采用講述教學(xué)，但隨著課程改革的深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增加課堂的有效提問十分必要。文章對初中物理課堂提問存在的問題進(jìn)行分析，對如何提高初中物理課堂提問效率提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂提問 有效性 策略研究

同學(xué)們是在初中階段才接觸到物理這門課程的，物理中有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生不了解物理課程的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，對這門課的學(xué)習(xí)存在著很大的難度。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂上進(jìn)行有效的提問，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1. 初中物理課堂提問存在的問題

很多教師都不能按照學(xué)校的教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對知識(shí)的接受能力。在課堂上經(jīng)常是想到哪說道哪，天馬行空，完全忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。部分同學(xué)由于基礎(chǔ)差，對問題理解的速度慢，老師的快速教學(xué)導(dǎo)致這些同學(xué)一節(jié)課下來，根本不知道老師在講些什么，長此以往會(huì)是學(xué)生失去對物理的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)成績。物理是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的課程，如果在課堂上教師光靠一張嘴是很難讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的，在教學(xué)過程中加入大量的實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對緩解課堂氣氛也有所幫助[1]。

在當(dāng)前物理課堂上的提問，提出的問題都沒有什么意義，如“這個(gè)問題是不是這樣、這樣做可不可以解決問題”這些問題根本不能引起學(xué)生思考的積極性，對此敷衍了事。此外在提問對象上，老師為了節(jié)省教學(xué)用時(shí)，在提問時(shí)通常是提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，給學(xué)習(xí)差的學(xué)生留下了不好的印象，認(rèn)為老師不關(guān)心他、不重視他，而且對于學(xué)生的回答老師沒有加以點(diǎn)評，對于不適當(dāng)?shù)幕卮鹨材S，這會(huì)給學(xué)生造成誤差，認(rèn)為自己對這個(gè)問題的理解是正確的。大部分老師在提問時(shí)都會(huì)先點(diǎn)名，這會(huì)使沒被點(diǎn)到的同學(xué)存在僥幸心理，更是懶得的對問題加以思考，養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的習(xí)慣，影響教學(xué)質(zhì)量。

2. 提高初中物理課堂提問有效性的措施

2.1有針對性的提問

教師要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識(shí)接受能力以及學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的把握程度等都要有清晰的了解。在此基礎(chǔ)上有針對性的提出問題，把握好問題的重點(diǎn)，注意新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，對于學(xué)生易混淆的內(nèi)容要有明確的區(qū)分，在同一問題采用多種提問方式，讓學(xué)生多側(cè)面的考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。此外在提問時(shí)盡量避免一些判斷性的提問，多用質(zhì)疑引起學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。教師在課前準(zhǔn)備是可以結(jié)合課本內(nèi)容，提出有建設(shè)性的問題，要考慮到問題的難易程度，把問題作為是對新知識(shí)的墊腳石，一個(gè)問題可由多名同學(xué)進(jìn)行回答，同學(xué)間交流彼此的看法，加深了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2 保證回答機(jī)會(huì)的平等性

在教學(xué)過程中教師要充分考慮到學(xué)生的主體地位，在提問的時(shí)候要面向所有同學(xué)，保證每個(gè)同學(xué)都有回答問題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。這就要求老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)把握好問題的難易程度，一些比較深?yuàn)W的問題由學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，所提的問題要保證他能答的上來，盡量避免只有起立坐下情況的發(fā)生。使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 避免點(diǎn)名提問

很多老師在課堂上與學(xué)生最多的互動(dòng)就是“某某同學(xué)你來回答下這個(gè)問題”，這種點(diǎn)名提問的方式，不僅限制了學(xué)生回答問題的權(quán)利，也是差生懶于思考。教師可以先拋出問題，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓同學(xué)們舉手回答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生對于問題的不同理解，可以加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，能夠提高學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，如果所有學(xué)生都對提問問題沒有意見或看法，只能說明你的提問是失敗的，有可能是學(xué)生對問題理解不透，有可能學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)沒有進(jìn)行及時(shí)認(rèn)真的總結(jié)，也有可能教師的教學(xué)不夠深入，在這種情況下，教師要立馬變換問題的出發(fā)點(diǎn)，盡量避免一提問題，全班就鴉雀無聲的現(xiàn)象，影響課堂氛圍[3]。

2.4積極評價(jià)問題的回答

積極提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，老師在提出問題后，一定要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，對于回答好的同學(xué)給予總結(jié)、表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，爭取下次有更好的表現(xiàn)；對于回答不完整的同學(xué)首先要對他敢于積極思考、勇于回答問題的行為給予肯定，并對他回答不到位的地方進(jìn)行補(bǔ)充，期待以后有更出色的表現(xiàn)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，對學(xué)生的回答不論是好是壞，一定要給予評價(jià)，表示老師有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，充分尊重學(xué)生。

3. 結(jié)語

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的課程，對于剛接觸物理的學(xué)生來說，對于很多抽象概念都無法理解，如電阻、密度、壓強(qiáng)等概念，光靠教師的口頭講解，學(xué)生是無法明白的，教師可以通過有效的提問來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。但在提問時(shí)要注意幾個(gè)問題：要提有意義的問題，避免判斷性的問題出現(xiàn)；要充分考慮到每個(gè)學(xué)生，讓他們都有回答問題的機(jī)會(huì)；對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。在提問中把握好這幾個(gè)問題就能提高初中物理課堂提問的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 盧本雄. 提高初中物理課堂提問的有效性初探[J]. 中學(xué)教育教學(xué)研究 ，2009（11）.

[2] 李玉霞. 如何提高初中物理課堂提問的有效性[J]. 成才之路，2011（24）.

[3] 邱紅. 讓物理課堂提問走向有效[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2010（23）.