羅妮顧等

摘要：2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)成為近年大學生創(chuàng)業(yè)的重要選擇，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的提出，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和多個傳統(tǒng)行擦出了精彩的火花，但既有研究都未仔細挖掘過大學生在互聯(lián)網(wǎng)+某個行業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。移動學習是一種在移動設備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，是近年流行于大學生群體的新型學習方式，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育業(yè)”的典型代表。本文通過對大學生創(chuàng)業(yè)者和成功創(chuàng)業(yè)者的采訪，結合《2015年畢業(yè)生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)，從經(jīng)濟學角度深入分析大學生在移動學習方面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機、問題和經(jīng)驗。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；移動學習；大學生創(chuàng)業(yè)

1.引言

1.1研究背景

自2003年第一批高校擴招后的學生畢業(yè)，此后十多年，大學生就業(yè)難就一直成為話題，2003年畢業(yè)人數(shù)達212萬，2005年超300萬，此后每年都持高速增長的狀態(tài)，2014年已超700萬，幾乎每年都成了“史上最難就業(yè)季”。①相關政府部門和高校出于緩解大學生的就業(yè)壓力、維護社會穩(wěn)定等方面的考慮，陸續(xù)出臺了一系列有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施，大學生創(chuàng)業(yè)已形成一定的社會氣候。與之相呼應，一些為新創(chuàng)的小企業(yè)提供有利于存活的公益性服務平臺，如創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，也在政府的支持下逐漸規(guī)劃和建立起來。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)成為時代寵兒，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟所蘊含的巨大商機和良好的發(fā)展前景激發(fā)了包括大學生在內(nèi)的許多人的創(chuàng)業(yè)激情，加上大學生群體對互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉，知識水平較高，接受新事物和創(chuàng)新的能力較強，自主、獨立的意識強，強調(diào)個人價值的實現(xiàn)，而且通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)比在現(xiàn)實中進行實體創(chuàng)業(yè)具有諸多優(yōu)勢，因而互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)受到了很多大學生的青睞[1]。

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式，無論是在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)還是傳統(tǒng)企業(yè)都已打開了全新的天地，燃起了熊熊烈火。在這樣的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成為大學生創(chuàng)業(yè)的新途徑和新模式。

在線教育是近年流行于大學生群體的新型學習方式，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育業(yè)”的典型代表。在2014（第二屆）國際在線教育峰會上發(fā)布的《中國在線教育市場研究報告》②顯示，2013年，我國在線教育產(chǎn)業(yè)上游規(guī)模達到1080億元，年增長率達到22.5%。根據(jù)報告統(tǒng)計，隨著我國信息化程度和新信息技術應用創(chuàng)新的提高，用戶對在線教育重視程度和接受程度不斷增強。

1.2研究目的

目前，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)投入小，回報快而且高；市場潛力巨大；國家“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的號召；加上大學生自身的智力優(yōu)勢，使得互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成為大學生創(chuàng)業(yè)的新途徑和新模式。本文將通過對大學生創(chuàng)業(yè)者和成功創(chuàng)業(yè)者的采訪，結合《2015年畢業(yè)生就業(yè)報告》的數(shù)據(jù)，從經(jīng)濟學角度分析研究大學生選擇移動學習進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機、大學生在移動學習方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的劣勢，并由此提出大學生在移動學習方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示，具有重要的應用價值。

2.在移動學習行業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

2.1移動學習行業(yè)現(xiàn)狀

移動學習軟件作為在線教育的新興媒介，2013年移動學習資訊網(wǎng)發(fā)起了調(diào)查，其結果顯示目前移動學習APP的用戶數(shù)剛進入推廣期。在其所取的樣本中，超過一半的企業(yè)已經(jīng)開發(fā)了移動學習應用。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2013年中國移動教育市場規(guī)模預計將達到5.6億元，到2015年市場規(guī)模將超過13億元。同時，2013上半年中國移動教育市場用戶規(guī)模達0.91億，環(huán)比增長40.0%。在使用教育類APP的用戶中，57.5%用戶的移動設備中安裝有1-2個教育類APP，32.3%的用戶安裝有3-4個教育類APP，可見用戶對教育類APP需求的多樣性[2]。從這些數(shù)據(jù)不難看出，移動學習軟件市場的供給和需求都成上漲趨勢，且潛力巨大。

2.2在移動教育行業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)“火熱”的動機分析

2.2.1智能手機的普及和大數(shù)據(jù)時代的來臨。在2014年，手機網(wǎng)民規(guī)模達到5.56億，占整體網(wǎng)民的85.8%，且智能手機在大學生群體中的普及率達到98%。由于智能手機有優(yōu)秀的操作系統(tǒng)、可自由安裝各類軟件、有完全大屏的觸摸式操作感等原因，大學生成為智能手機的主要使用者，隨之而來的是手機軟件開發(fā)行業(yè)的火熱。同時，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代來臨，互聯(lián)網(wǎng)可以通過對用戶數(shù)據(jù)的收集和分析，了解用戶的行為特征，隨之影響用戶的使用。

2.2.2政府政策的大力扶持：“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出。2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是“互聯(lián)網(wǎng)2.0+創(chuàng)新2.0”的經(jīng)濟創(chuàng)新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)移動了、泛在了、應用于某個傳統(tǒng)行業(yè)了，更加入了無所不在的計算、數(shù)據(jù)、知識，造就了無所不在的創(chuàng)新，推動了知識社會以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點的創(chuàng)新，改變了我們的生產(chǎn)、工作、生活方式，也引領了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“新常態(tài)”。

2.2.3對教育“痛點”的深刻體會。大學生既是一群學校受教育者，又是一群社會人，尚未脫離高等教育，卻也踏入了復雜的社會。因此，大學生創(chuàng)業(yè)，他們?nèi)詴е鴮W生的眼光，更關注與他們熟悉的生活密切相關的領域。

2.2.4個人能力及熱情：大學生對教育方式改革的志向抱負等。大學生接受了高等教育，學習了一定的專業(yè)知識和技術，同時了解現(xiàn)行教育模式的優(yōu)勢和弊端。因此，他們致力于用全新的視角闡釋教育，讓時代變革滲入教育，讓互聯(lián)網(wǎng)技術影響教育，創(chuàng)新學習新方式——在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生們都行走在學習中，我們保持“時刻在線”，通過手機等新媒體獲取信息和知識。

3.在移動教育行業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)遇到的問題

據(jù)《2015年大學畢業(yè)生就業(yè)報告》顯示，2014屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，比2013屆（2.3%）高0.6個百分點，比2012屆（2.0%）高0.9個百分點。而且教育業(yè)（13.0%）是2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)集中的前兩位行業(yè)之一。據(jù)杭州市人力社保局統(tǒng)計，2014年1-7月，杭州全市新注冊的“大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)”達1004家，較去年同期（812家）增長23.6%，創(chuàng)歷史新高。在2014年誕生的企業(yè)中，電子商務企業(yè)260家，占25.9%；信息軟件202家，占20.1%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢，且互聯(lián)網(wǎng)和教育行業(yè)“炙手可熱”。但是，據(jù)2015年大學畢業(yè)生就業(yè)報告顯示，近半數(shù)在畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)的大學生在三年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)。而且有調(diào)查顯示大學生創(chuàng)業(yè)成功概率不到10%。因為社會變化太快，原來創(chuàng)業(yè)遇到的暗礁困窘我們現(xiàn)在還會遇到，原來沒有的陷阱我們現(xiàn)在又避之不及[3]。

通過對“單詞冊”研發(fā)團隊負責人肖天潢③（浙江財經(jīng)大學2013級市場營銷學生）、杭州飛享數(shù)據(jù)技術科技公司④核心成員邱小亮以及杭州會友科技公司⑤核心成員殷經(jīng)理的采訪交流，得出以下可能會遇到的問題：

3.1“曇花一現(xiàn)”的創(chuàng)業(yè)想法：往往一個精彩的“金點子”不能支撐你走到最后。大學生創(chuàng)業(yè)通常起源于一個想法、一點靈感，跳過必要的理性思考，跳過準確地判別其可行性，便風風火火地投入創(chuàng)業(yè)，最后導致現(xiàn)實和心中的“宏偉藍圖”相差甚遠，功虧一簣，退出創(chuàng)業(yè)。尤其在移動學習軟件開發(fā)領域，用戶對新奇軟件的好奇感；幾乎所有的學科都有了“專屬”口袋學習軟件，口袋學習軟件層出不窮、供過于求，定位準確的移動學習軟件會獨占鰲頭，而一些盲目進入開發(fā)的軟件會被淹沒、遺忘甚至停運淘汰，直至市場均衡。

3.2“岌岌可?！钡幕A建設：團隊松散、資金短缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期最重要的兩點是：團隊的組建和資金的籌集。大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員大部分來自大學同學或大學其間認識的志同道合者，大部分都為同齡人，大部分都為初來乍到的社會新人?！爱厴I(yè)就等于失業(yè)”這句話常常應驗在單純的大學生身上。然而，當創(chuàng)意變成創(chuàng)業(yè)項目，后續(xù)的運轉資金的數(shù)量龐大的讓一般人望而卻步。

3.3“自恃過高”的大學生心理弱點：玻璃心禁不起敲擊、激情多于理智的沖動。大學生接受高等教育，均擁有一定的專業(yè)知識和技術技能。在創(chuàng)業(yè)過程中，尤其在移動學習軟件開發(fā)等技術性行業(yè)，團隊成員都擁有對事情的獨特看法，并認為自己的技術能力不輸其他人，自己的技術能力能使工作高效完成，但最后的結果讓人大跌眼鏡，這時負責人內(nèi)心的自我懷疑使創(chuàng)業(yè)決心、恒心動搖，自信心受損，導致創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)危機。

4.結論：大學生創(chuàng)業(yè)的一些經(jīng)驗總結

改變大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀需要大學生、社會企業(yè)、政府相關部門的配合聯(lián)動。從“特性總結共性”的角度出發(fā)，通過對致力于移動學習軟件開發(fā)方面的大學生創(chuàng)業(yè)者和成功創(chuàng)業(yè)前輩的采訪，歸納出了以下大學生創(chuàng)業(yè)的一些經(jīng)驗：計劃、心態(tài)、適應、專業(yè)、行動、團隊，以供大學生創(chuàng)業(yè)者借鑒留心。

4.1計劃：創(chuàng)業(yè)是一次風險極高的“舍命相搏”，沒有成熟的思考請不要“入坑”。北大國際商學院院長楊壯總結說：在中國歷史上，這是第一次，政府、學校等等所有的機構都鼓勵創(chuàng)業(yè)，鼓勵創(chuàng)新、談論創(chuàng)新。⑥但是與此同時，成為一個成功的企業(yè)家，成為一個成功的風投者，你需要有一個獨立的思維方式，需要有獨立的人格，不能隨大流，需要有自己的思維模式和自己的思想庫。

4.2心態(tài)：創(chuàng)業(yè)是一個“苦逼”的過程，需要不忘初衷、堅韌前行。創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，需要“二的精神”——創(chuàng)業(yè)過程中的勇氣和執(zhí)著的心態(tài)。當遇到難題或身陷困境時，不要輕易放棄，堅信一切問題都有解決方法。同時，每天在與創(chuàng)業(yè)“戰(zhàn)友”相處的過程中，都要提醒自己將自尊心放低一點，遇到無法解決的問題要勤于詢問、善于鼓勵他們，同時勉勵自己。

4.3適應：創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)驗的累疊，提前適應社會生活很重要。大學生在明確創(chuàng)業(yè)目標后應主動接觸社會、融入社會、體驗社會生活。在校期間，可以通過一些社會實踐活動了解其他企業(yè)的運作方式，通過實習積累工作經(jīng)驗。

4.4專業(yè)：一定的知識儲備、對行業(yè)的理解是創(chuàng)業(yè)想法萌發(fā)的契機，同時也影響了整個創(chuàng)業(yè)過程，以及公司企業(yè)未來發(fā)展的方向與發(fā)展?jié)摿?。?chuàng)業(yè)方向與所學專業(yè)對口，固然是難得的機遇；但實際情況往往難以一致。當下一個很普遍的現(xiàn)象，即使很多大學生即使有了好的創(chuàng)意點子，也很快會自我否決，根本的一個原因，就是專業(yè)不對口，覺得自己專業(yè)的知識不足以支持想法的落實。這里思想火花的流失是一個很大的損失。但是，對于一部分創(chuàng)業(yè)者來說，由于具備其他人沒有的勇氣與毅力，他們選擇將想法付諸實施，把空閑時間用于學習相關的知識——在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，這并不是很大的問題——使得知識的儲備與其他創(chuàng)業(yè)者并無二致。另外，不同的專業(yè)背景使創(chuàng)業(yè)者本身具備了更加全面的知識，相比專注于某一具體領域的其他創(chuàng)業(yè)者，有了更多的優(yōu)勢。

4.5行動：創(chuàng)業(yè)不只局限于在辦公室，大小事宜都應腳踏實地，親力親為。社會通過孵化器等鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是好的，但更應該控制適當且有效的扶植力度。例如，為大學生創(chuàng)業(yè)辦理手續(xù)提供咨詢代替代辦理、為大學生提供社會募捐形式的資金籌措平臺等，使大學生能夠通過自己的力量為自己的事業(yè)打下基礎。

4.6團隊：創(chuàng)業(yè)不是一個人的戰(zhàn)斗，處理好戰(zhàn)友關系是一門學問。首先，在創(chuàng)業(yè)伙伴尋找方面，創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)的整個過程都有決定性的作用，因此創(chuàng)業(yè)團隊的組織與合作至關重要。作為創(chuàng)業(yè)者，要善于吸納志同道合的合伙人，特別是要誠邀銳意進取和專業(yè)特長的人。要聽取他們對創(chuàng)業(yè)發(fā)展的意見和點子，共同制定研發(fā)計劃，給予施展才華的平臺，賦予一定的權利和責任，是他們感到這個團隊有興味有奔頭，立志同心同德同舟共濟。（作者單位：浙江財經(jīng)大學經(jīng)濟與國際貿(mào)易學院）

注解：

①《綜述；749萬中國高校畢業(yè)生的前途與選擇》：http：//www.chinanews.com/gn/2015/07-21/7418773.shtml

②《中國在線教育市場研究報告》：http：//edu.ce.cn/zt/zxjyfh/

③肖天潢，浙江財經(jīng)大學2013級市場營銷學生，大二在校學生，他和他的團隊研發(fā)推出了“單詞冊”手機英語學習軟件，他的創(chuàng)業(yè)事跡被錢江晚報、杭州青年時報等媒體報道。

④杭州飛享數(shù)據(jù)技術有限公司，位于杭州濱江海創(chuàng)基地，致力于以大數(shù)據(jù)技術影響教育，為杭州多所高校提供互聯(lián)網(wǎng)技術支持，希望三年內(nèi)實現(xiàn)高校學生上網(wǎng)免費。

⑤杭州會友科技公司，位于西湖區(qū)天堂軟件園，與中國美術學院建立合作關系，是杭州定制型手機軟件開發(fā)公司中的佼佼者，開發(fā)了微校網(wǎng)等大學生就業(yè)手機平臺，致力于成為該行業(yè)的領頭羊。

⑥《風投大佬警告創(chuàng)業(yè)者：這是最好的時代也是最壞的時代》：http：//finance.ifeng.com/a/20150528/13739508_0.shtml

參考文獻：

[1]蘇益南，朱永躍，馬志強：《大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的問題分析及對策研究》，中國高教研究，2009

[2]艾媒咨詢：《2013上半年中國移動教育市場研究報告》，2013

[3]楊洪：《創(chuàng)業(yè)四大坑：融資、跑會、孵化器和大學生》

[4]楊新瑩，王偉靜：《論經(jīng)濟危機下大學生就業(yè)難的成因及對策分析》[J]，四川教育學院學報，2010，（3）

[5]劉得揚，趙林：《論大學生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的促進因素——從“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽到“斯坦福一硅谷”之路》[J]，中國地質(zhì)教育，2006，（3）

[6]段利民，杜躍平：《創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響：兼對GEM模型的再檢驗》

[7]前瞻產(chǎn)業(yè)研究院：《中國教育培訓行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》