石建君

摘 要：高中地理是一門文科的課程，既是高中階段教學(xué)活動的重點(diǎn)，又是文綜考察中的難點(diǎn)。在我們國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，高中地理課程教學(xué)面臨著一系列改革與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況相沖突的問題。教育部門針對高中地理教學(xué)的一系列困難，提出了在教育活動中，堅持教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞學(xué)生的活動展開，即“以人為本”的教學(xué)理念。本文根據(jù)合作教學(xué)模式下高中地理教學(xué)的基本特點(diǎn)展開討論，提出優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)實(shí)際效果的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)設(shè)計；合作教學(xué)

一、合作教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計基本概念

“合作學(xué)習(xí)”是我國在20世紀(jì)90年代開始全面推廣的一種新型教學(xué)方式。在高中地理學(xué)科的課程教育的過程中，強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，注重對于學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)非常重要。

地理學(xué)科屬于文科教學(xué)中的老大難學(xué)科，被稱為“文科中的小理科”。在地理題目的解答過程中，往往要涉及大量的公式計算。在“等高線”“等深線”等相關(guān)計算中，必須要采用一定的理性思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢下的高中地理課教學(xué)模式下，開展合作教學(xué)模式的教育創(chuàng)新，是對高中地理課堂的一種高效創(chuàng)新。復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境對廣大的地理學(xué)科教師也提出了新的要求。

二、高效展開“合作教學(xué)”模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計可行性措施

1.堅持“以人為本”，在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)包容度

在我們國家的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展高中地理學(xué)科教學(xué)模式的改革，進(jìn)行合作教學(xué)模式下的教育工作創(chuàng)新，很有必要。老師應(yīng)該對學(xué)生的“自我意識”加以尊重和理解，針對每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，布置與之匹配的課后作業(yè)，從而在教學(xué)設(shè)計的過程中，預(yù)設(shè)更大的包容度。

對于偏科較嚴(yán)重的“理科男”，高中教師可以在課后找學(xué)生談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體困難。在課后針對學(xué)習(xí)效果較差學(xué)生學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行分析，對癥下藥，從而在更深層次上促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時，在高中地理學(xué)科的教學(xué)過程中開展差異化教學(xué)，用寓教于樂的教學(xué)方式，將地理課程中的“地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”“時區(qū)計算”等教學(xué)難點(diǎn)開展多媒體教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式運(yùn)用到日常的教學(xué)中去。

2.立足教學(xué)實(shí)際情況，開展教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)置

在學(xué)生與學(xué)生之間的熱烈討論過程中，發(fā)生思維的碰撞與智慧的摩擦。因此，高中地理教師在日常的教育過程中，必須要重視與學(xué)生的溝通和交流，吸收學(xué)生對于課堂教學(xué)過程中的各種建議，在合作教學(xué)的模式下，弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的最大難點(diǎn)。然后，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，開展教學(xué)重點(diǎn)的具體設(shè)置。

3.安排小組和活動，開展“預(yù)見性的”地理教學(xué)設(shè)計活動

對于新形勢下的教學(xué)環(huán)境來說，高中地理老師在教學(xué)過程中，必須要開展“預(yù)見性的”地理教學(xué)設(shè)計活動，將地理學(xué)科中的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置成一個課題，有序開展各種各樣主題的地理實(shí)驗。

教師在解答地理難題的時候，還能夠把各種抽象的地理現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變成具體的物體運(yùn)動規(guī)律，從而使學(xué)生學(xué)以致用，找到相關(guān)地理課題實(shí)驗性學(xué)習(xí)的最后答案，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)設(shè)計的最大成功。

當(dāng)今時代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)革命和工業(yè)化大生產(chǎn)蓬勃發(fā)展。在全日制中學(xué)中開展地理學(xué)科的課程教學(xué)設(shè)計工作，重點(diǎn)是對教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，劃分出教學(xué)過程中的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。在合作教學(xué)模式之下，教師應(yīng)該從最大程度上深入挖掘?qū)W生“發(fā)現(xiàn)問題”“思考問題”“解決問題”的能力。教師必須要立足于已知條件，進(jìn)行定向思考，從而找出解決地理難題的普遍性方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉全科.高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2011，27（04）：115—118.

[2]旋曉偉，王 林，王曉青.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，39（01）：125—128.

[3]孫麗君，周申立，盧 敏.多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2012（12）：125—126.

[4]張彥曉，梁彥慶.PBL模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（理論版），2015（03）：115—117.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第四中學(xué)）