張煥臣

摘 要：本文以高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的策略為主題，從創(chuàng)新的角度對(duì)其展開(kāi)相關(guān)討論。首先對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，主要從認(rèn)識(shí)的角度對(duì)其目的、分類進(jìn)行了分析與說(shuō)明，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，如與課程評(píng)價(jià)目的不統(tǒng)一、對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的忽視、對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不進(jìn)行有利培養(yǎng)、評(píng)價(jià)絕對(duì)化等，重點(diǎn)闡述了改變其評(píng)價(jià)方法的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高校；體育教學(xué)；評(píng)價(jià)方法

教育評(píng)價(jià)研究是世界教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，在體育教學(xué)方面我國(guó)也頒布了《體育與健康教學(xué)大綱》，集中體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、主體、教學(xué)形式及功能的評(píng)價(jià)，以現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀念分析，符合時(shí)代發(fā)展要求，同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，并且呈現(xiàn)出與國(guó)際化教育接軌的新動(dòng)態(tài)。

一、對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知

從目的分析，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有助于增強(qiáng)我國(guó)體育教學(xué)工作的宏觀調(diào)控與科學(xué)管理，可以幫助體育教學(xué)改革在新的環(huán)境與新的教育改革形勢(shì)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程；從分類的角度分析，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、自我相對(duì)評(píng)價(jià)；從時(shí)間與作用方面分類，有學(xué)前的“預(yù)備性評(píng)價(jià)”、學(xué)習(xí)中的“形成性評(píng)價(jià)”及學(xué)習(xí)完成后的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”。

二、我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.從統(tǒng)一性分析

從統(tǒng)一性分析，我國(guó)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的現(xiàn)狀與課程評(píng)價(jià)目的存在不統(tǒng)一的現(xiàn)象。因?yàn)?，從體育教學(xué)評(píng)價(jià)角度分析，它是對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行評(píng)估，而現(xiàn)狀表明，課程評(píng)價(jià)僅限于對(duì)學(xué)生技能掌握、運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力、合作精神等評(píng)價(jià)有所欠缺。

2.從過(guò)程性評(píng)價(jià)分析

體育教學(xué)評(píng)估注重整體性評(píng)估，尤其是對(duì)于整個(gè)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估都非常細(xì)致，但是由于我國(guó)的教育思維方式歷來(lái)注重結(jié)果，因而，以終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主，而忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

比如，在體育教學(xué)中，注重學(xué)生的名次，每次教學(xué)的任務(wù)往往設(shè)置名次，并以競(jìng)賽性質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行考試，從而進(jìn)行排名，并對(duì)最后的結(jié)果加以評(píng)定，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，這種方法未能注重學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且對(duì)于細(xì)微的動(dòng)作考核過(guò)于忽略，不注重學(xué)生的掌握程度，只是從結(jié)果看學(xué)生的最終發(fā)揮，因而，不能對(duì)教學(xué)中的局部進(jìn)行跟進(jìn)性評(píng)估，因此使教學(xué)總體質(zhì)量保持在較低層次。

3.從學(xué)生個(gè)性的發(fā)展角度進(jìn)行分析

體育教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展尤為重要，例如，姚明適合于打中鋒，而易建聯(lián)就適合打小前鋒，從中可以看出，在體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性或者特點(diǎn)的培養(yǎng)，有助于使其集中精力，提高其專業(yè)化發(fā)展，突出個(gè)性。

然而目前我國(guó)的高校中普遍存在對(duì)絕對(duì)性評(píng)價(jià)的認(rèn)可，而不去區(qū)別對(duì)待，過(guò)于單一化與統(tǒng)一化，也就是說(shuō)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)趨勢(shì)，不注重差異，打擊了學(xué)生的積極性，制約了學(xué)生的潛力培養(yǎng)。

三、策略分析

1.更新理念，提高教學(xué)認(rèn)知

應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新認(rèn)知，并結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展要求，對(duì)時(shí)代性、國(guó)際性的教育理念進(jìn)行理解，認(rèn)真學(xué)習(xí)西方的一些教育理念與教學(xué)方法，尤其是對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性進(jìn)行重新評(píng)估，對(duì)其中的各項(xiàng)元素進(jìn)行細(xì)致劃分，增加評(píng)價(jià)的全面性。

2.注重綜合評(píng)價(jià)

第一，將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，再使教學(xué)的單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，如教學(xué)的方法、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)中的不足與優(yōu)勢(shì)；第二， 應(yīng)該注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，利用互動(dòng)式教學(xué)法使學(xué)生間形成互評(píng)；第三，教師點(diǎn)評(píng)，但是應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性的保護(hù)與培育，客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.由結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程

首先，克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的舊觀念，把體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)的絕對(duì)性評(píng)價(jià)模式，從過(guò)程做起，注重環(huán)節(jié)，并且從教學(xué)中的體驗(yàn)、快樂(lè)感知、技能科學(xué)展示、教學(xué)質(zhì)量的合乎人體發(fā)展等方面，進(jìn)行層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣式地細(xì)致跟進(jìn)評(píng)價(jià)。其次，應(yīng)該將個(gè)性差異從評(píng)價(jià)方法中分離出來(lái)，在考核方面，注重這一項(xiàng)客觀標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，并且以計(jì)劃與統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行時(shí)時(shí)記錄，并結(jié)合“自評(píng)”與“互評(píng)”結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后，再形成體育成績(jī)的最終評(píng)價(jià)。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的有利反饋，從中可以找到教學(xué)中的不足與優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展情況給予正確的引導(dǎo)，可以為其繼續(xù)深入學(xué)習(xí)提供一些有利的指導(dǎo)，而且這種評(píng)價(jià)模式功能性強(qiáng)，涉及面寬，可以全面、客觀、公正地對(duì)體育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，借助它有利于提升我國(guó)的體育教學(xué)水平，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：湖南警察學(xué)院）