劉紅艷

摘 要：在課堂教學出現(xiàn)頑疾，一時難以徹底解決的時候，就需要教師堅定改革的決心。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種革新的態(tài)度，它讓課堂學習方式、教學方式都發(fā)生翻天覆地的變化。本文以信息技術(shù)教學為角度，從現(xiàn)狀、必要性等幾個方面闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；現(xiàn)狀；運用策略

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂模式的顛覆，旨在突出學生的主體地位，徹底改變教師講、學生聽的灌輸教學，以學生自學、互學、探究、合作等為主要的學習模式，這種課堂模式，學生主宰課堂，課堂不再是灌輸知識的場所，而是學生體驗學習、自主探究、合作交流的平臺。

1.高中信息技術(shù)課教學現(xiàn)狀

隨著高考制度的改革，信息技術(shù)課程只作為等級過關(guān)的考查科目，師生們在思想上不夠重視，把信息技術(shù)學科當作副科或者小科，課堂上老師講解的是高深的理論知識，學生聽起來枯燥無味，部分學生在上信息技術(shù)課時昏昏欲睡，或者做其他的事情。

教師與學生的不重視，導致了高中信息技術(shù)課程教學效率低下，學生學不到實際的知識。

2.高中信息技術(shù)課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

新課程標準指出，要改變學生的被動學習方式，認識到信息技術(shù)課的重要性，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，改變教學方式，轉(zhuǎn)變學習方法，實施課堂改革勢在必行。

高中生即將通過高考走進大學的校園，繼而走入社會，而在知識、信息、社會都飛速發(fā)展的局勢下，社會對人才的需求、要求越來越高，電腦知識的學習和運用是最基本的要素。翻轉(zhuǎn)課堂由一味地傳輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己學習，學生自己提出問題，與同學交流，與教師一起探討，這樣不僅能提高學生學習興趣，也能提高學生自主學習的能力，更增加學生對學習的自信心。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課中的應用策略

（1）注重課堂教學重心前移，養(yǎng)成預習的習慣。所謂教學重心前移指課堂上要講的知識，以導學案的形式引發(fā)，讓學生課前自主預習，對即將所學的知識心中有數(shù)，以備上課交流和釋疑。

例如，學習“信息的一般特征”前，教師可以將學習任務以練習題的形式作為課前預習作業(yè)。比如，請將下列信息進行歸類：a.書本；b.電腦游戲；c.路標；d.通電話；e.收音機的廣播節(jié)目；f.Flash動漫節(jié)目；g.音樂；h.QQ音樂；i.報紙；j.交通燈；k.國畫；l.雞叫；m.電視節(jié)目；n.照片。以上信息中，文字類信息有_______；圖片類信息是_______；聲音類信息_______；動畫類信息有_______；視頻類有_______。

這些課前預習任務，形式上多樣化，問題的設(shè)計也不是“是與否”的簡單的回答，課本上也沒有現(xiàn)成的答案，需要學生認真閱讀教材、上網(wǎng)查閱資料，更多的是需要同學之間討論和交流。同時，在預習環(huán)節(jié)，還可以引導學生找出在預習中遇到的問題，以利于課堂上提出來和師生們討論；通過預習，解決預習任務，總結(jié)預習的收獲與體會，以方便在課堂上展示和交流。

（2）增加討論環(huán)節(jié)，以利于學生互相交換知識。傳統(tǒng)的課堂上，多見老師苦口婆心地講，學生索然無味地聽。翻轉(zhuǎn)課堂要求徹底改變這種“灌輸式”教學、“接受式”學習的模式，以教師提出問題、布置任務、設(shè)計活動為主線，以學生勤于思考、主動探究、學會交流等為主要方式，學生由原來的“受體”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的“主體”，使課堂成為學生的舞臺，在更大程度上調(diào)動學生的積極性和主動性。

例如，學習“Excel電子表格的處理軟件應用”時，教師的別具一格的導入，可以將課堂推向高潮。比如：“日常生活和需要中，對于數(shù)據(jù)我們都是采用計算的方式，那么，是不是除了計算我們就沒有辦法了呢？如果我們知道了咱們班56位學生的上周的英語測試成績，除了將56位同學的成績相加除以56，你還能用更簡單的辦法求出平均值嗎？”

學生在沒有接觸Excel之前，恐怕都會搖頭：“不算是不可能的?！贝藭r， 教師再呈現(xiàn)一張Excel表格，分別有56位同學的成績，再以最快速度，全選，利用Excel表格求平均值，不到30秒，平均成績的計算得到解決。學生睜大了眼睛，還沒明白過來，沒看出門道，問題就解決了。

此時，教師再說：“我們該如何使用Excel使計算方便、迅速排序、利于分類和匯總呢，請先看課本，相互討論，提出問題。”另外，問題的提出，活動的安排，更顯出教師“智者”的身份，也凸顯“魔術(shù)師”的身份，將學生深深吸引到學習中。

（3）激勵性評價機制，促其樂學。教師在課堂評價環(huán)節(jié)，應善于捕捉每一位學生思維的閃光點而進行總結(jié)。比如，教師可以讓學生按照要求分別制作Word表格和Excel表格，注意表格的內(nèi)容與選擇Word還是Excel的關(guān)系，最后談一談自己對這兩種表格優(yōu)劣的看法。只要能談出一點看法，教師就應給予鼓勵和表揚，使學生增加成就感，促其更加喜歡信息這門課，對學習習慣的進一步養(yǎng)成也起到推動作用。

翻轉(zhuǎn)課堂是新課改教學模式的變革理念，無論是對教學方法還是學習方式都是一種革新，對學生創(chuàng)新思維、學習習慣、學習能力以及以后的成長都起重要作用，信息技術(shù)教學中，貫徹翻轉(zhuǎn)課堂理念，使課堂華麗轉(zhuǎn)身。

（作者單位：江蘇省睢寧縣凌城中學）