賈永軍 杜曉坤

摘 要：機械基礎作為高職院校機械及近機類專業(yè)的重要技術基礎課，具有較強的理論性、實踐性和綜合性。但現(xiàn)有教學模式下，對學生的實踐及創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)不足。該文針對我院傳統(tǒng)機械基礎課程教學中存在的不足，構建“項目引領，任務驅動”的項目化教學模式，為提高學生的創(chuàng)新能力、設計能力和工程實踐能力，從教學模式、教學內容、教學方式方法及考核方式等方面進行了探索。

關鍵詞：機械設計基礎 課程改革 職業(yè)教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0143-02

機械基礎作為高職院校機械專業(yè)及近機類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術基礎課，具有較強的理論性、實踐性和綜合性。該課程的教學直接影響到學生對專業(yè)的興趣和后續(xù)課程的學習，對培養(yǎng)學生具有廣博的機械設計知識、先進設計技能和創(chuàng)新設計能力尤為重要。但是通過調研，在課程學完后，學生對產(chǎn)品的設計思路、方案確定、結構確定、零件材料選擇、結構設計等不明確，不具備系統(tǒng)設計產(chǎn)品的思路能力，且不熟悉所學的一系列知識點如何運用。同時從我院學生參加了兩屆大學生機械創(chuàng)新設計大賽中發(fā)現(xiàn)，學生對具體實際設計問題的解決能力較差。這種現(xiàn)狀束縛了學生的創(chuàng)新設計能力，制約了機械基礎課程教學質量的提高，所以有必要對該課程進行教學改革，探索新的教學模式與教學方式方法，提高本課程教學質量。

1 構建項目化教學模式

1.1 構建項目化教學模式的背景

機械基礎課程具有理論抽象、實用性強的特點，且內容繁雜、各章節(jié)間即自成獨立體系又相互關聯(lián)。根據(jù)以往教學經(jīng)驗，若在課堂上單純進行理論知識的講授，學生感覺枯燥且難以理解，導致課堂氣氛沉悶，久而久之學生失去學習興趣，學習效果下降。因此，將項目化教學中引入課堂將問題留給學生，讓學生變?yōu)閷W習的主體，讓教師的作用由以傳道為主轉變?yōu)橐越饣鬄橹?。讓學生在解決問題的過程中自主探索知識，從而提起其學習興趣，提升其學習效果。

1.2 項目設計

該課程項目設計的核心思想是：所有項目都依托于一個完整的典型機器，強調機器是一個有機的整體，讓學生在由具體機器構建的真實情境中去分析每一個項目，這樣可以使多種機構和零部件的零散知識有機地聯(lián)系在一起，更有利于幫助學生構建完整的知識體系。

例如：在教學過程中可以把根傳動有關的聯(lián)軸器、軸、軸承、齒輪等內容串聯(lián)起來形成一個大的項目。該項目集合了課程中的大部分內容，根據(jù)各教學內容它又可以分解為多個子項目，每個子項目針對某個具體的知識點，即聯(lián)軸器的選擇、齒輪及輪系的設計、軸及軸系零件的設計、支撐部件的選擇等。在進行項目設計時，學生可以以組為單位，教師指導學生利用在子項目中所學的知識，完成總項目的內容，這樣學生在學習過程中可以提高學習興趣，并樹立自信心。

2 優(yōu)化教學內容

機械基礎課程包含了機械零件和機械原理兩大部分內容，在過去的教學中將各部分內容按章節(jié)的形式介紹，這樣雖然保證了知識的完整性和系統(tǒng)性，但各內容間的關聯(lián)性不理想。又由于多數(shù)學生缺乏工程實踐，對機械缺乏感性認識，因此，學生不能將所學知識應用于工程實際中。其結果導致學生獲得的知識是碎片化的，并不能將其融會貫通綜合運用。因此，需要優(yōu)化教學內容。

在教學內容上應該從工程實際出發(fā)進行知識的傳授，加強學生的工程意識。如在介紹輪系知識時，介紹輪系的基礎知識后，增加減速器、變速箱等輪系在工程中的典型應用實例。同時，還應附帶介紹實例中軸系所涉及到的軸、齒輪、鍵等各個零件的功能，這樣可以讓學生對以往所學知識進行串聯(lián)，增加學生對知識的融會能力。

另外，該課程中存在較多的公式、概念，因此學生面對如此復雜的公式時會存在較強的厭煩情緒。因此，在教學過程中應以“必須、夠用”為原則，強調對知識的應用，簡化公式的計算，淡化理論的推導，讓學生掌握基本的設計思路及原則即可，重在對結果的應用。

3 轉變教學方式方法

由于高職院校大部分學生普遍存在基礎薄弱，學習吃力的實際情況，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法來講授這門課程，會使學生興趣不高，學習效果較差。因此，教師要綜合運用多種教學方式方法將本課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學生，以期達到應有的目的。

多媒體技術是現(xiàn)代教育手段的主流，它可以表達出傳統(tǒng)的教學方法中用語言和粉筆難于描述清楚的內容，運用多媒體教學，能將抽象、復雜的知識直觀化、形象化，可以實現(xiàn)圖形美觀，信息量大，提高課堂效率等特點。借助多媒體課件，學生可以在屏幕上看到各種機械零件在實際中的應用，各種機器、機構、部件和零件的內部機構及零部件的裝配和工作過程，增加學生對機械結構的感性認識。

在注重理論教學的同時，也要加強實踐教學。在實踐教學中可開設一些應用型實驗，如聯(lián)軸器拆裝實訓、減速器拆裝實訓、內燃機拆裝并繪制機構運動簡圖實訓等，另外還可以增加到工廠參觀實習，通過這些實訓實習不僅能增強學生對相關知識的理解，還能強化學生的動手能力，對學生形成工程意識和職業(yè)能力也會起到重要作用。

4 采用靈活多樣的考試方式

機械基礎課程主要采用閉卷考試。這種考試方式對理論性較強的基礎知識部分是一種檢查學習效果的有效形式，而對實用性較強的知識部分則存在著一些弊端。

我們認為該課程應該從三個方面考核學生：第一，學生職業(yè)素質，如學習態(tài)度、求實精神、吃苦耐勞、自我激勵等；第二，對基本知識、基本理論的理解與應用的掌握程度學；第三，生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新的能力。因此，在考核是可根據(jù)學生對每個模塊的完成情況，實訓課題的整體完成情況給分，再考慮學生的學習態(tài)度，出勤情況等，以及學期末的筆試成績等，綜合起來作為學生該課程的考核成績，這樣的考查方式也能夠充分的體現(xiàn)出每個學生的課程能力掌握情況。

5 結語

機械基礎課程的改革是一項系統(tǒng)工程，必須體現(xiàn)高職教育的特征，符合培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力等應用型人才的需求?；诖耍覀兊恼n程改革，應該不斷提高課程教學的效率和質量，激發(fā)學生掌握更多更新的理論知識，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。讓學生在有限的課時內既掌握一定的理論知識，又在實踐能力、設計能力等方面得到鍛煉。

參考文獻

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