梁廣鈿

摘 要：體育學(xué)科作為各個(gè)教育階段都開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，在整體教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，在中專(zhuān)教育活動(dòng)中也是如此，體育教師可以運(yùn)用正遷移教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)新舊體育運(yùn)動(dòng)技能之間的練習(xí)幫助學(xué)生鍛煉身體。筆者以中專(zhuān)體育教學(xué)中正遷移教學(xué)方法的運(yùn)用為分析探討對(duì)象，同時(shí)提出一些有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；體育教學(xué)；正遷移教學(xué)法

在中專(zhuān)體育教學(xué)中運(yùn)用正遷移教學(xué)方法，主要指的是一種體育技能的學(xué)習(xí)對(duì)另外一種體育技能帶來(lái)正面的影響，能幫助學(xué)生更加純粹地掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧。教師需要以學(xué)生固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的體育技巧動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三、新舊對(duì)照，從而領(lǐng)悟和思考新的體育運(yùn)動(dòng)技能。

一、創(chuàng)設(shè)兩個(gè)體育項(xiàng)目接近的教學(xué)情境

在中專(zhuān)體育教學(xué)中運(yùn)用正遷移教學(xué)方法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新體育技能時(shí)實(shí)現(xiàn)有效遷移。為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)體育運(yùn)用項(xiàng)目之間的正遷移，中專(zhuān)體育教師可以在備課環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)與這兩個(gè)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)較為相似或接近的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)以舊帶新，幫助學(xué)習(xí)快速學(xué)習(xí)和掌握新的體育技能。例如，教師在進(jìn)行接力跑教學(xué)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)主要是學(xué)生在傳接力棒時(shí)要穩(wěn)重，不能由于心理緊張或其他原因?qū)е陆恿Π舻袈?，教學(xué)重點(diǎn)則是同學(xué)之間的互相配合，以及跑步過(guò)程中的動(dòng)作要領(lǐng)和呼吸狀態(tài)。教師可以通過(guò)折返跑創(chuàng)設(shè)兩個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較為接近的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己在折返跑中所學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)與跑步技巧，然后有效遷移到接力跑訓(xùn)練中。通過(guò)營(yíng)造這一特殊的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的體育運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)習(xí)新技能，為他們自主探索與有效遷移奠定基礎(chǔ)。

二、以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究新舊技能

在中專(zhuān)體育教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用正遷移教學(xué)方法時(shí)，可以以問(wèn)題為引導(dǎo)，促使學(xué)生自主探究和主動(dòng)思索新舊體育技能之間的關(guān)系，然后將已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而且以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生的注意力，并做到手腦并用，主動(dòng)探究新舊體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的聯(lián)系，以此快速理解和掌握新的體育技巧或運(yùn)動(dòng)技能。例如，在學(xué)習(xí)跳高體育技能時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如：跳遠(yuǎn)的基本姿勢(shì)是什么？跳遠(yuǎn)有什么技巧？跳遠(yuǎn)前需要做哪些熱身運(yùn)動(dòng)？讓學(xué)生根據(jù)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到跳高項(xiàng)目，可以自主探究出跳高和跳遠(yuǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)都是在腿部力量和技巧方面，實(shí)現(xiàn)正遷移，從而研究出學(xué)習(xí)跳高技能的技巧和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、將問(wèn)題類(lèi)化，實(shí)現(xiàn)技能和知識(shí)的遷移

中專(zhuān)體育教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)問(wèn)題與體育技能知識(shí)之間的共性因素，將教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)化整理，類(lèi)化指的是教師將體育教學(xué)中遇到的問(wèn)題納入相應(yīng)的同類(lèi)技能和項(xiàng)目結(jié)構(gòu)中，并從整個(gè)結(jié)構(gòu)體系中尋找解決問(wèn)題的方法。教師在轉(zhuǎn)換問(wèn)題情境之后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)換后的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和體育知識(shí)技能的共同因素與聯(lián)系，將問(wèn)題同知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、新舊體育運(yùn)動(dòng)技能、已知和未知相互關(guān)聯(lián)，運(yùn)用所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)體系與知識(shí)技能，去類(lèi)化新體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的問(wèn)題，在這一結(jié)構(gòu)體系中尋找到解決問(wèn)題的方法和途徑。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠以體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)正遷移為基礎(chǔ)，在接下來(lái)的體育鍛煉過(guò)程中，確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)提升訓(xùn)練難度，引導(dǎo)他們積極參與體育鍛煉，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握新的體育運(yùn)動(dòng)技巧，實(shí)現(xiàn)體育技能與知識(shí)的正遷移。

四、分組展示，確保知識(shí)與技能有效遷移

在中專(zhuān)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)新運(yùn)動(dòng)技能之后，為保證技能和知識(shí)的有效遷移，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組展示，在課堂上當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果與目標(biāo)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者是讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，檢測(cè)兩個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的正遷移效果。例如，中專(zhuān)體育教師在乒乓球教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用羽毛球體育項(xiàng)目中的正遷移，在完成教學(xué)活動(dòng)之后，讓學(xué)生在課堂上分組展示，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與遷移情況，是否能夠從羽毛球中的握拍姿勢(shì)、發(fā)球角度、揮拍動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，有效遷移到乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。教師在點(diǎn)評(píng)完畢之后，可以邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

在中專(zhuān)體育教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用正遷移教學(xué)法，是對(duì)素質(zhì)教育理念的落實(shí)，符合體育課程教學(xué)的自身需求。因此，中專(zhuān)體育教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用正遷移教學(xué)方法，幫助學(xué)生鍛煉身體，提升他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂艷華.中專(zhuān)學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀和改革策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（10）.

（作者單位：廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校）