馬詠紅

【摘要】作為小學語文教育的重要組成部分，閱讀教學對于提高學生閱讀理解能力與信息處理分析能力有著重要的影響。教師通過引導學生進行廣泛的閱讀，掌握閱讀理解學習的技巧與方法，能夠有效促進學生的文化素質(zhì)與探索思考能力的提升。因此如何從教學實際出發(fā)，尊重學生個性發(fā)展需求，為學生構(gòu)建理想的語文閱讀學習環(huán)境，全面提升小學語文閱讀理解能力成為了當前小學語文教學活動的重要內(nèi)容。本文探討了影響小學生語文閱讀理解能力的要點因素，闡述了提高小學語文閱讀理解能力的對策，具有一定借鑒價值。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 理解 興趣

1影響小學生語文閱讀理解能力的要點因素

1.1學生感悟能力

小學語文閱讀理解學習效果受學生自身的感悟能力的影響較大，這種內(nèi)化與學生認知行為和學習習慣的能力是實現(xiàn)語文閱讀理解高效學習的內(nèi)在動力。學生感悟能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕能夠完成的，是長期以來其自身在生活學習過程中形成的接納外界信息并消化吸收的整體素質(zhì)。對于感悟能力較強的學生，在進行語文閱讀理解學習的過程中，學習任務對其而言相對輕松，對于閱讀材料的理解也更為準確深入，同時這部分學生能發(fā)現(xiàn)更具創(chuàng)新性的閱讀學習切入點，對閱讀教學內(nèi)容進行拓展延伸，從而在閱讀中獲得啟迪，為自己構(gòu)建出更為完善的知識與方法體系。

1.2閱讀訓練水平

閱讀理解能力的提升離不開必要的方法學習與實踐聯(lián)系，這種能力訓練的實踐能夠提升學生對于小學語文閱讀理解內(nèi)容的能力認知深度與信息處理速度。而在結(jié)合具體的題目解答時，更是有相應的規(guī)律方法可循。教師在小學語文閱讀理解課堂上安排的閱讀訓練，通常是根據(jù)授課知識內(nèi)容進行的文章內(nèi)涵與意義發(fā)掘，具體詞匯語句表達方式與作用描述等內(nèi)容，而這些題目形式都是可以通過歸納總結(jié)進而形成規(guī)范化的解題過程，而這些基本的解答能力發(fā)展與鞏固更是構(gòu)成閱讀理解的重要基礎。

1.3教學手段方法

有效的教學方法能夠營造理想的學習環(huán)境，讓知識的講解與方法的傳授更容易被學生接受，同時可以拉近師生間的心理距離，實現(xiàn)閱讀理解教學過程中師生的深入交流溝通。一方面，理想的教學內(nèi)容選擇與課堂教學形式，能夠有效的吸引學生的注意力，讓課堂活動的重心始終在閱讀內(nèi)容上，教學目標實現(xiàn)得到了保證；另一方面，對于教學方法手段的創(chuàng)新更符合時代要求，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革的重要部分。其次，隨著信息化技術的不斷發(fā)展，當前小學語文閱讀理解教學呈現(xiàn)出了新的特點，這些小學生伴隨著電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)長大，對于信息的接收與處理更為迅速，而其從小接觸的視頻、音樂、動畫等多種形式，使得只有更為活潑生動的教學形式，才能激發(fā)其的學習興趣，綜合了多媒體、信息化以及實踐性的閱讀理解教學才能對小學生語文閱讀理解能力的提升產(chǎn)生積極影響。

2提高小學語文閱讀理解能力的對策探究

2.1整合教材內(nèi)容，提高教學資源質(zhì)量

新課標指導下的小學語文教材在內(nèi)容上有了一定的創(chuàng)新性改變，更加突出了素質(zhì)教育的基本要求。因此，小學語文教師在進行閱讀理解教學的過程中，應對教材資源進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，與其對小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的綜合作用，以此為基礎進行教學資源的整合，為學生創(chuàng)造出質(zhì)量更高的閱讀理解學習材料。教師在教研備課中，應對教材中的文章內(nèi)容進行在整合重組，對閱讀教學環(huán)節(jié)涉及的知識點進行提煉加工，結(jié)合具體的閱讀理解題目進行歸納總結(jié)，讓學生能夠有目標有方向的參與語文閱讀理解學習，在課堂上的有所收獲，學有所成。

2.2創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化課堂教學效果

小學生語文閱讀理解教學的本質(zhì)是結(jié)合具體文章材料進行的認知性學習，教學方法與課堂活動形式對課堂教學效果的影響不容小覷。依托于當前多媒體技術，教師可以在課堂上為學生展示更多生動形象的資料，結(jié)合閱讀內(nèi)容播放視頻、動畫或者音樂，從視覺、聽覺等多個維度豐富閱讀教學的內(nèi)涵，帶領學生進入閱讀材料的更深層次。同時，在小學語文閱讀理解教學中，教師可設置情景短劇、角色扮演等教學活動形式，能夠使學生獲得更多的帶入感，從文中人物的角度出發(fā)去理解內(nèi)容，而且這種實踐參與的教學形式，能夠有效提高學生對于語言的理解與運用能力，更加符合當前素質(zhì)教育的基本要求。

2.3實施拓展閱讀，增加學生課外閱讀量

拓展閱讀是學生在教師的指導下，根據(jù)推薦書目自行閱讀的教學形式，能有效增加學生閱讀量，開闊學生眼界，使學生的思維和想象力得到鍛煉。在閱讀理解課堂教學之外開展拓展閱讀，同樣能夠幫助學生提高閱讀理解能力。在當前飛速發(fā)展的信息時代，學生接觸到的信息和讀物又多又雜，教師和家長要根據(jù)學生的認知水平、年齡特點、興趣愛好等方面，適度地為學生挑選符合他們興趣的讀物，在增長學生課外知識的同時，也要促進課堂閱讀學習的進步，使課外閱讀和課堂閱讀緊密地結(jié)合在一起。

2.4進行閱讀知識教育，傳授科學的閱讀理解方法

閱讀理解能力的根本是學生運用閱讀技巧獲取資料內(nèi)有效信息的水平，因此教師應注重閱讀理解方法的傳授。教師應從小學語文教材出發(fā)，為學生詳細講解語文閱讀理解材料中的語句表達、表現(xiàn)手法、行文結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，通過示范演練幫助學生掌握閱讀基礎知識，和行之有效的閱讀與學習的方法。教師應讓學生按照恰當?shù)拈喿x步驟進行學習，有針對性地指導學生學會通過前后文段的意思推測與揣摩文章的含義，深入地挖掘文章包含的深層次思想，進而幫助學生答疑，提高學生的閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，教師可以在小學閱讀理解教學過程中，通過多種方法與手段，可以把學生帶進一個輕松愉快的學習氛圍中，在這個基礎上再進行相關的閱讀能力和理解能力訓練，全面地提高小學生的語文閱讀理解能力。

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