易美平

【摘要】初中作文是語文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文的書寫是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)文字表達(dá)能力和語言組織能力等多方面的語文知識(shí)的考察，就目前去而言，隨著新課標(biāo)提出的要去，對(duì)我國初中作文水平提出了更高層次的書寫要求和教學(xué)目標(biāo)。怎樣提高學(xué)生的書寫水平成為當(dāng)前語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中教師極度關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題，文章通過目前對(duì)初中作文存在的相關(guān)問題，進(jìn)行了一定深度的探討和分析，對(duì)初中作文的教學(xué)質(zhì)量提出有效的教學(xué)方法[1]。

【關(guān)鍵詞】初中作文 教學(xué)現(xiàn)狀 策略

一、前言

初中語文教學(xué)中關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是作文的書寫，作文的書寫也是學(xué)生較為薄弱學(xué)習(xí)方面。所以，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)文章的書寫訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于文章的寫作好壞，很大程度上可以考察學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展對(duì)語文應(yīng)用尤其是書寫能力有著很大關(guān)聯(lián)，提高語文作文的書寫能力，變得很有必要。

二、對(duì)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

就初中學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力日益加重，尤其是語文作文書寫能力提升方面，存在很大的教學(xué)問題。

1、作文教學(xué)沒有嚴(yán)格教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于初中作文的寫作課，在大部分教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，多數(shù)是教師隨意的安排書寫任務(wù)，對(duì)作文的書寫，沒有一個(gè)明確的計(jì)劃，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段之中是否要達(dá)到什么樣的要求沒有一個(gè)清晰的規(guī)定，教師對(duì)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練往往是隨意安排，作文題目也是沒有經(jīng)過周密的思考，甚至是寫過好多遍的作文題目，一定程度上阻礙了學(xué)生書寫水平的提高。

2、學(xué)生對(duì)作文書寫態(tài)度比較消極

就目前來說，大部分教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常是為完成教學(xué)任務(wù)，或者是應(yīng)付上面的教務(wù)檢查，教師因此忽略了學(xué)生在作文課堂的主體作用，對(duì)學(xué)生的作文水準(zhǔn)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)要求。另外學(xué)生在書寫過程當(dāng)中沒有進(jìn)行必要的創(chuàng)新，簡單的敷衍寫作，作文能力水平?jīng)]有提高，進(jìn)而對(duì)文章書寫表現(xiàn)的興趣不足[2]。

3，作文寫作質(zhì)量差

作文寫作質(zhì)量差，是當(dāng)前初中作文書寫教學(xué)中比較突出的問題，主要原因是教師在作文指導(dǎo)課中，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言審美能力，在作文修改方面，教師也沒有端正的心態(tài)，通常是習(xí)慣性的評(píng)語，沒有嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行二次的修改，有的教師在批改過程當(dāng)中拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，使得學(xué)生在 書寫過程當(dāng)中忘記了自己所寫的文章內(nèi)容。即使一定程度的對(duì)作文進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，要求學(xué)生寫周記和短文，但對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，所取得的效果依然很小。另外，不少學(xué)生存在應(yīng)付了事的心理，抱著完成任務(wù)的態(tài)度，從而導(dǎo)致寫作質(zhì)量很差。

4、寫作遠(yuǎn)離實(shí)際、效率低

寫作的源泉來自現(xiàn)實(shí)生活，尤其是初中學(xué)生思維比較單純，如果把作文寫作的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，沒有從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候就不能夠很好的利用生活當(dāng)中的素材，加上多數(shù)學(xué)生語言知識(shí)能力相對(duì)有限，往往導(dǎo)致在作文書寫當(dāng)中，出現(xiàn)詞匯匱乏，語句內(nèi)容簡單保護(hù)夠豐富的問題，從而作文能力就難以提高，打擊了學(xué)生寫作的積極性。

正是因?yàn)樽魑漠?dāng)中遇到的各種問題，進(jìn)而讓大多數(shù)初中生對(duì)作文產(chǎn)生抵觸的心理，加上教師在布置作文題目之前，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，批改過程當(dāng)中也沒有抓住重點(diǎn)，使得在作文訓(xùn)練當(dāng)中沒有起到相應(yīng)的效果，從而寫作效率不高。

三、初中語文作文教學(xué)的提高策略

依據(jù)當(dāng)前初中作文教學(xué)存在的相關(guān)問題，如何有效的提高學(xué)生書寫能力，可從以下幾個(gè)方面解決問題。

1、制定目標(biāo)明確的教學(xué)計(jì)劃。

明確的教學(xué)計(jì)劃能夠在教學(xué)過程當(dāng)中保證教學(xué)任務(wù)順利的完成，作文教學(xué)目標(biāo)的制定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行不同的書寫指導(dǎo)。同時(shí)教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)該目標(biāo)明確，學(xué)生在什么階段，書寫能留要達(dá)到一個(gè)什么樣的水準(zhǔn)？學(xué)生書寫要用什么樣的作文體裁？語言組織要達(dá)到一個(gè)什么樣的高度？都要在目標(biāo)中體現(xiàn)出來。另外，教師在作文批改當(dāng)中，要及時(shí)把問題傳達(dá)給學(xué)生，指導(dǎo)完善文章的不足之處，是學(xué)生在書寫當(dāng)中更加的規(guī)范，這樣才能逐步的提高學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生厭惡寫作的消極心態(tài)。

2、提高學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生對(duì)作文寫作興趣的培養(yǎng)很大一部分是有教師決定的，教師通過不斷的對(duì)學(xué)生寫作的加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作的自信心，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行作文寫作。另外，教師在選取題目的方面，也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多選取與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)文章書寫更具有吸引力和思路的拓展。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也要有區(qū)別，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在指導(dǎo)過程當(dāng)中，掌握相關(guān)的寫作技能和書寫知識(shí)，進(jìn)而提高自己的寫作信心。

3、多角度拓寬寫作途徑

一篇完整的作文書寫，優(yōu)秀的寫作素材是必不可少的，教師要多角度的引導(dǎo)學(xué)生采多種角度拓展寫作途徑。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以收集一些比較優(yōu)美的的文章給學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章中精華的運(yùn)用，通過學(xué)生不斷的背誦加以掌握。二是在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，用不斷創(chuàng)新的方法和思路，將學(xué)生的寫作和生活實(shí)際相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的社交活動(dòng)，多角度拓寬寫作渠道。

四、結(jié)束語

作文書寫能力是一個(gè)不斷提高的過程，對(duì)于學(xué)生的寫作，一方面教師要不斷大的加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行文章的創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另一方面，要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況以偶一個(gè)清楚的了解，了解學(xué)生知識(shí)能力處于一個(gè)什么樣的層次，需要用什么樣的辦法進(jìn)行合理的指導(dǎo)。同時(shí)，教師要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多角度、多渠道的引導(dǎo)學(xué)生的寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到寫作當(dāng)中去，充分發(fā)揮自己的潛能，提高書寫能力[3]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳國華.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（9）：208-208.

[2]潘俊華.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及破解之道[J].才智，2014，（16）：188-188.

[3]陳勇.淺析初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究[J].作文成功之路（下旬），2014，（4）：22.