周錦

【摘要】 學(xué)困生是教師教學(xué)中面臨的一個(gè)大問(wèn)題，總會(huì)有那么一些學(xué)生，并非智力或者是能力原因，而只是學(xué)習(xí)困難，倦怠于學(xué)習(xí). 作為教師，要采取一定的措施來(lái)幫助學(xué)困生走出“困境”.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；培養(yǎng)興趣；初中數(shù)學(xué)

對(duì)于學(xué)困生的“脫困”方法，自古以來(lái)便是教師們研究的重點(diǎn)問(wèn)題，要想從根本上幫助學(xué)生“脫困”，就要從其“困學(xué)”的根源著手，了解他們?yōu)楹纬蔀閷W(xué)困生，找到癥結(jié)所在，繼而采取相應(yīng)的措施來(lái)解決學(xué)困生的問(wèn)題. 首先，初中學(xué)生處于青春期，很容易出現(xiàn)逆反情緒，所以，對(duì)于傳統(tǒng)型的教師授課會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)千篇一律的課堂失去興趣；其次，處于情感敏感期的初中生，往往會(huì)覺(jué)得自己是可有可無(wú)的，缺乏自信心，在課堂上表現(xiàn)不夠積極，沒(méi)有表現(xiàn)欲；再者，初中學(xué)生開(kāi)始初步形成自己的是非觀念以及對(duì)事物的自主理解與看法，不少學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識(shí)都是徒勞，對(duì)生活和以后的人生而言，毫無(wú)益處. 這些都是造成學(xué)困生的主要原因. 針對(duì)于此，教師在課堂授課時(shí)，就要相應(yīng)地采取措施，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、將知識(shí)運(yùn)用于生活，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

一、豐富課堂，培養(yǎng)興趣

對(duì)學(xué)生而言，個(gè)人興趣可以讓他們更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，并集中精力的學(xué). 烏申斯基曾說(shuō)：在學(xué)生毫無(wú)興趣的情況下強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，只會(huì)把學(xué)生的求知欲扼殺殆盡. 現(xiàn)代教育的目標(biāo)是什么，就是要讓學(xué)困生想學(xué)、樂(lè)于學(xué). 那么，只有學(xué)生自己明確了學(xué)習(xí)目的、端正了態(tài)度，才會(huì)獲得強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及較高的積極性. 所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以采取一些創(chuàng)新的教學(xué)模式，將一些學(xué)生感興趣的東西融入到數(shù)學(xué)課堂中去. 老師們一方面要根據(jù)教材講解，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容來(lái)介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展史以及古代數(shù)學(xué)家的偉大成就，同時(shí)，可以采取課堂活動(dòng)的形式來(lái)豐富課堂.

比如，通過(guò)《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話：“此為勾廣三，股修四，經(jīng)隅五”來(lái)向?qū)W生講解勾股定理，說(shuō)明這個(gè)定理在我國(guó)很早就出現(xiàn)了；若需解釋黃金分割，就可舉例華羅庚，介紹這一數(shù)學(xué)家是如何根據(jù)黃金分割定律做研究推廣優(yōu)選法的. 再比如，在教學(xué)的時(shí)候，可以采取一些游戲或者活動(dòng)的模式來(lái)進(jìn)行，比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，可以開(kāi)展學(xué)生生活現(xiàn)狀大調(diào)查，提前作出諸多的調(diào)查表，讓學(xué)生互相調(diào)查，并對(duì)其調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在授課過(guò)程中，再進(jìn)一步對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

二、互動(dòng)課堂，增強(qiáng)自信

一般來(lái)講，少言寡語(yǔ)，不愛(ài)舉手，課堂反應(yīng)冷漠的大多都是學(xué)困生，而這種被忽視和冷落的情形也就是教師需要改變的. 教師在教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)與這些學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得老師時(shí)刻在關(guān)注他們，并且對(duì)他們加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而有更強(qiáng)的探知欲去主動(dòng)學(xué)習(xí).

比如，可提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，再有意識(shí)的問(wèn)學(xué)困生一些容易回答的問(wèn)題. 教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)造這樣的情境，讓學(xué)困生可以相對(duì)容易的體驗(yàn)到獲得學(xué)習(xí)成果的成就感. 比如，批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以加注一些鼓勵(lì)性詞句，像是發(fā)現(xiàn)某名學(xué)生有巧妙的解題思路或方法就在相應(yīng)題目旁批上“思路巧妙”、“解法新穎”等激勵(lì)詞語(yǔ)，從而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及他們的表現(xiàn)欲望. 另外，也可設(shè)計(jì)一些難度不大的小測(cè)驗(yàn)，分A、B、C三個(gè)層次要求，讓學(xué)困生經(jīng)常能感受到成功的滋味以及解決難題的樂(lè)趣和意義. 學(xué)困生跟其他學(xué)生一樣，也有他們的亮點(diǎn)和特長(zhǎng)，教師要努力創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境使之突顯出來(lái). 另一方面，若是教學(xué)進(jìn)度允許，重難點(diǎn)的部分要講解的相對(duì)慢一些，淺一點(diǎn)，注意表?yè)P(yáng)能回答老師提問(wèn)的學(xué)生，讓他們?cè)诎嗉?jí)中有成就感和愉悅感；讓優(yōu)秀生介紹方法，讓學(xué)困生查找自身不足，并提出自我改進(jìn)的辦法，用成功提起他們的興趣，再以興趣促進(jìn)成功，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)用心——成功——更用心的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中.

三、開(kāi)放課堂，學(xué)以致用

不少學(xué)困生都有一個(gè)共識(shí)，那就是學(xué)習(xí)無(wú)用論，學(xué)好學(xué)壞都一樣. 那么，教師可以領(lǐng)著他們走出校門(mén)，來(lái)到社會(huì)，感受知識(shí)的作用和力量. 比如，在學(xué)到三角形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我?guī)麄兊揭巴鉁y(cè)量建筑物有多高，河道有多寬，土地有多大面積，以及繪出平面圖等. 另外，還用到了書(shū)本上利潤(rùn)、利潤(rùn)率等概念的解釋?zhuān)M(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，如：銷(xiāo)售利潤(rùn)、存貸款利息、讓利銷(xiāo)售、物價(jià)定價(jià)、虧本盈利、繳稅納稅等問(wèn)題. 同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，通過(guò)數(shù)學(xué)可以解決很多生活問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)學(xué)科，也是工具學(xué)科，另外，作為理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)的如何還能影響其他學(xué)科，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而讓學(xué)困生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

從這些教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)字都被轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而可用數(shù)學(xué)方法求解，來(lái)解決這些問(wèn)題. 利用此類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅可以把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，還能讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、合作和競(jìng)爭(zhēng)，從根本上意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的必備方法，也唯有把數(shù)學(xué)學(xué)好，才能在將來(lái)的社會(huì)工作生活中更有競(jìng)爭(zhēng)力.

小結(jié)：之所以存在學(xué)困生，必然有其各方面的原因，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，只要找到他們之所以變成學(xué)困生的原因，對(duì)癥下藥，找到適合他們的教學(xué)方法，就能成功地讓學(xué)困生擺脫“困”境，主動(dòng)學(xué)習(xí).

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