王峰

【摘要】從中職音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，中職音樂(lè)教學(xué)在提升中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)方面有重要的作用，而在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和審美能力，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，并且可以有效的促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的改革，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)課程的重心要以提高學(xué)生音樂(lè)審美能力出發(fā)。因此，本文將從審美教育的視角，來(lái)思考審美教育運(yùn)用于中職音樂(lè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】審美教育；宗旨；音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)本身的旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏感，是陶冶情操、緩解疲勞的有效方式，能夠在一定程度上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要特別注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@一時(shí)期正是中職學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的塑造時(shí)期，所以在這一時(shí)期進(jìn)行審美教育能夠取得更好的效果。音樂(lè)教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音符，而是讓學(xué)生學(xué)到鑒賞音樂(lè)的能力，從而有效的提高自身的審美能力，這就需要教師采取有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生審美能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)音樂(lè)審美教育

在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師基本上都是按照固定的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)形式比較單一，對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，但是學(xué)生并不能感受到音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的美感特別是對(duì)音樂(lè)情境的構(gòu)建方面，需要特別加強(qiáng)。新課程改革要求在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行審美教育，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)當(dāng)中的情境，讓學(xué)生能夠走進(jìn)相應(yīng)的情境當(dāng)中，去身臨其境的感受來(lái)自音樂(lè)的神奇魅力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式能夠讓學(xué)生獲得更加深刻的思維感受。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候也可以采取多種方式來(lái)進(jìn)行，最常用的就是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)多媒體等多種教學(xué)輔助工具等來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂(lè)的神奇和獨(dú)特魅力，在感受情境的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸的對(duì)音樂(lè)形成一定的鑒賞能力，進(jìn)而提升自身的審美能力。

比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)民族間音樂(lè)》的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些中國(guó)民間特有的物品或是音樂(lè)片段，特別是一些具有民族特色的歌曲旋律等，讓學(xué)生首先感受到民族特色，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍。接下來(lái)可以給學(xué)生播放一些具有民族特色的歌曲，比如騰格爾的《天堂》，韓紅的《天路》等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊閉著眼睛感受歌曲中的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到一種音樂(lè)情境當(dāng)中，感受這些音樂(lè)當(dāng)中的民族元素，將學(xué)生帶入到歌曲中描繪的情境當(dāng)中，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的神奇魅力。

二、進(jìn)行審美引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是教師也發(fā)揮著不可替代的作用，在進(jìn)行審美教育的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且逐漸的在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透審美教育，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。教師要在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略，首先要從思想意識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合一些生活實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)，其實(shí)在生活當(dāng)中音樂(lè)也是無(wú)處不在的，在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的審美觀和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)這一學(xué)科。教師可以通過(guò)組織開(kāi)展活動(dòng)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)，比如說(shuō)以“搜集生活中的音樂(lè)”為主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生分享在生活當(dāng)中聽(tīng)到的音樂(lè)，例如在生活當(dāng)中聽(tīng)到的麻雀的叫聲，樹(shù)葉被風(fēng)吹過(guò)的聲音等，雖然是在生活當(dāng)中最常聽(tīng)見(jiàn)的聲音，但是學(xué)生可能并沒(méi)有意識(shí)到這些聲音所具備的音樂(lè)魅力，因此教師可以通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)生活中的音樂(lè)美，通過(guò)與生活相關(guān)的事物作為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸的感受到音樂(lè)與生活之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并且感悟生活當(dāng)中出現(xiàn)的音樂(lè)美，讓學(xué)生用欣賞的眼光來(lái)看待生活中的每件事情，讓學(xué)生逐漸的提升自身的審美意識(shí)。

三、注重音樂(lè)體驗(yàn)，提高學(xué)生審美情趣

在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于音樂(lè)方面的知識(shí)，還要更多的讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。音樂(lè)不僅要從表面形式上進(jìn)行表達(dá)，還需要讓學(xué)生從情感上進(jìn)行感受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗(yàn)，將自身感受到的情感表達(dá)出來(lái)。通過(guò)對(duì)意境的感悟，能夠逐漸的領(lǐng)會(huì)到歌曲當(dāng)中表達(dá)的情感，在感悟和體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中能夠有效的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生切實(shí)的感受到音樂(lè)的神奇魅力，從更深層次來(lái)領(lǐng)會(huì)和感悟音樂(lè)中隱含的情感，這樣的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的吸引力，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到了音樂(lè)當(dāng)中的情感才能夠體會(huì)其中的樂(lè)趣。

比如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放一首歌曲，通過(guò)歌曲旋律以及節(jié)奏的變化讓學(xué)生來(lái)判斷其中的情感變化，讓每個(gè)學(xué)生都能夠大膽的表達(dá)自身的想法，針對(duì)某段音樂(lè)讓學(xué)生來(lái)表述一下其中表達(dá)的情感，體現(xiàn)音樂(lè)當(dāng)中的情感因素，這樣一來(lái)學(xué)生能夠快速的融入到音樂(lè)當(dāng)中，感受音樂(lè)當(dāng)中表達(dá)的情感因素，從情感角度來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)能夠讓學(xué)生了解樂(lè)曲創(chuàng)作的方向和意圖，從這樣的訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)理解和體驗(yàn)音樂(lè)當(dāng)中的美感，這樣的方式能夠極大的提升學(xué)生的審美情趣，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

總而言之，在中職階段的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣的課程，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，實(shí)施審美教育。在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)落實(shí)審美教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美指導(dǎo)，體驗(yàn)音樂(lè)中的情感表達(dá)，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的形式來(lái)提高學(xué)生的參與積極性，從各個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高中職學(xué)生的審美能力。