譚莉　吳泓玫

【摘要】隨著新課改的頒布與實(shí)施，中學(xué)階段中的音樂課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法變革慢慢成為中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)。開展音樂課堂教學(xué)過程中教師需要時(shí)刻依據(jù)中學(xué)生的成長(zhǎng)心理特點(diǎn)進(jìn)行與音樂學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而全面提升教學(xué)的質(zhì)量，筆者在文中以當(dāng)前的中學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的諸多問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行淺談。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課程的不斷深化改革，我國(guó)的音樂教學(xué)也逐漸獲得了一定顯著的進(jìn)步，中學(xué)音樂教育教學(xué)作為初中教育院校中開展實(shí)施教育的重要組成部分[1]，對(duì)于全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)程具有不可取代的現(xiàn)實(shí)作用。文中筆者對(duì)目前音樂課堂教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出了一些解決策略，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

一、當(dāng)前初中教育階段中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念急迫需要轉(zhuǎn)變

雖然當(dāng)前新課改開展的如火如荼，但是從實(shí)際的音樂教學(xué)進(jìn)展來看，還是有很大一部分的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師以及學(xué)生個(gè)人都對(duì)音樂教育存在著一定的誤解與偏見。為此，音樂教育教學(xué)很難徹底擺脫初中教育階段中的“副科”角色，教師在教育觀念上對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)識(shí)也存在嚴(yán)重的不足，這些教育觀念嚴(yán)重制約了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）嚴(yán)重缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在目前現(xiàn)有的初中音樂教材中大多數(shù)的經(jīng)典作品，很難滿足現(xiàn)代年齡度的學(xué)生們對(duì)音樂的追求，教材中的經(jīng)典音樂作品難以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，無法滿足學(xué)生心理的音樂需求，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）當(dāng)前的教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變。

新課改中對(duì)于音樂學(xué)科的定義是教師以學(xué)生自身發(fā)展為根本要求，逐步指引學(xué)生走近音樂藝術(shù)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生積極參與有關(guān)音樂活動(dòng)的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的好習(xí)慣[2]。這些都離不開音樂教師在教學(xué)課堂中的意識(shí)引導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，所以，切實(shí)有效的教學(xué)方法起著不可取代的作用。而現(xiàn)有的音樂教學(xué)方法中還存在著兩個(gè)主要的問題，一是絕大部分的音樂教師依然選用枯燥單一的教學(xué)方法，無法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)作用；二是音樂教師自身沒能充分實(shí)施合作式集體探究的教學(xué)，沒有完全的發(fā)揮出科學(xué)有效的教學(xué)方法的積極作用。

二、中學(xué)音樂課堂教學(xué)策略研究

（一） 確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師需要將應(yīng)“以學(xué)生全面發(fā)展為基本要求”的教學(xué)觀念融合到實(shí)際音樂課堂教學(xué)中，以一種完全平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)，并不是以往教師高不可攀的狀態(tài)，教師也不可以將學(xué)生當(dāng)成宣泄情緒的對(duì)象。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生往往都具有很強(qiáng)的自尊心和叛逆心理，他們不愿意接受任何關(guān)于命令式的言語。由于音樂老師自身的獨(dú)特氣質(zhì)，言行舉止都散發(fā)出音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，教師需要以此去感知和引導(dǎo)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須用真誠(chéng)和寬容的微笑，公平的對(duì)待學(xué)生自身的不足之處，同時(shí)不斷努力挖掘出學(xué)生們的潛在優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一種朋友的感覺。在音樂課堂教學(xué)中，師生建立友好的關(guān)系是實(shí)施課堂互相溝通和藝術(shù)探討的重要前提，只有這樣，學(xué)生才樂于真正參與到課堂教學(xué)中來。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)新環(huán)境，不斷填充課堂教學(xué)的活力

過去傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中，教師全部都是選用“聽唱演”的教學(xué)方法，如此千篇一律，再美妙的音樂也容易使學(xué)生感到厭倦。音樂本身就是一門藝術(shù)，教師需要留給學(xué)生足夠的空間去聆聽、去表現(xiàn)、去歌唱、去用心感覺。音樂學(xué)習(xí)不是從學(xué)習(xí)樂器開始的，而是應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際體態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要為學(xué)生構(gòu)建音樂的動(dòng)靜結(jié)合課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在歌唱中感悟真諦，在不斷思考中創(chuàng)新思維。比如在欣賞學(xué)習(xí)《黃鸝鳥》這首歌曲時(shí)，可以先給學(xué)生觀看形象生動(dòng)的舞蹈，然后關(guān)掉視頻中的音樂讓學(xué)生配上自己認(rèn)為最接近的動(dòng)作，來表演一遍《黃鸝鳥》。在這樣的教學(xué)中學(xué)生參與的熱情會(huì)大大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性也隨之提高，音樂課堂的活力也具體鮮明起來。

（三）不斷填充音樂素材，提升中學(xué)生的藝術(shù)氣息

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生擁有了更寬闊的選擇余地。在目前現(xiàn)有的音樂教材中，很難真正滿足學(xué)生的音樂需求。教師需要在音樂課堂中將音樂與學(xué)生的日常生活有機(jī)的融合起來。在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，盡量選擇多種風(fēng)格、樣式的音樂作品提供給學(xué)生，漸漸擴(kuò)寬學(xué)生們的音樂視野，培養(yǎng)中學(xué)生自身獨(dú)特的音樂領(lǐng)悟和賞析的能力。教師只有給學(xué)生充足的音樂發(fā)展空間，才能夠不斷提高他們的音樂涵養(yǎng)，促進(jìn)全面的綜合人才的培養(yǎng)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段中的音樂課堂教學(xué)，教師必須要善于運(yùn)用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此舉不僅可以在活躍課堂氣氛，還可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。比如教師在教學(xué)“中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲”時(shí)，教師可以運(yùn)用分組競(jìng)賽的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。在比賽開始前，由學(xué)生來推選評(píng)分的具體標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自己擔(dān)任評(píng)委相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，比賽過程中教師要時(shí)刻進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能在歡樂刺激的學(xué)習(xí)氣氛中，不斷提高自身的音樂學(xué)習(xí)能力和欣賞表達(dá)能力，將過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了音樂課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際開展中學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師需要不斷進(jìn)行思考和反思教學(xué)方法，只有在不斷實(shí)踐探索中才能發(fā)掘出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)模式，才能從根本上提高音樂教學(xué)的高效性，讓中學(xué)生全部主動(dòng)投身于音樂學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)

[1]劉婷.關(guān)于中學(xué)音樂課堂教學(xué)的若干思考[J].考試與評(píng)價(jià)，2012， 09：84.

[2]王旸.中學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].音樂天地，2012，10：9-10.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：譚莉（1984—），女，湖南省慈利縣人，民 族：土家 職稱：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：在職研究生。研究方向：中學(xué)音樂教育。

第二作者：吳泓玫（1986—），女，湖南省慈利縣人，民 族：土家 職稱：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：中學(xué)英語教師。