鄒建軍

【摘要】順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展趨勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，將翻轉(zhuǎn)課堂模式在合唱教學進行實際應(yīng)用是一個有著實踐意義和應(yīng)用價值的課題。本文旨在通過翻轉(zhuǎn)音樂課堂模式與傳統(tǒng)音樂課堂教學的對比，通過微課程設(shè)計、建立班級學習網(wǎng)絡(luò)群、做好課程互動教學設(shè)計和課程反饋及時評價等翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用實踐，來有效促進和提升阿卡貝拉合唱教學的效率和實踐教學效果。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；微課程；阿卡貝拉合唱

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對阿卡貝拉合唱教學的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”。它起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中老師通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺進行互動教學實踐，逐漸形成的一種全新教學模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。課堂教學老師和學生的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解、發(fā)現(xiàn)學生的問題，同時引導學生去學習音樂知識和運用音樂技巧。近年來越來越多的國內(nèi)外教育領(lǐng)域的教育學者對翻轉(zhuǎn)課堂教學引起廣泛關(guān)注。并通過多個學科成功應(yīng)用實踐的案例證明了它在提升教學效果方面起到了很好的作用。

（A Cappella 阿卡貝拉） 作為集當代流行元素與無伴奏的純?nèi)寺暻宄昝澜Y(jié)合的獨特合唱藝術(shù)表現(xiàn)形式，集流行性、時尚性、趣味性、多彩的表演性于一體。被稱為“極致的人聲合唱藝術(shù)”。近年來從美國開始，逐漸蔓延擴展至歐洲以至亞洲。并受到越來越多當代中國大學生的喜歡和追捧。也紛紛起而效尤。因此，鑒于流行合唱在高校具有廣闊的市場開發(fā)前景，當代阿卡貝拉流行合唱課程教學在國內(nèi)才剛剛起步、缺乏實用的、便于操作、便于組織實施、適合高校學生特點的教學資源，使得阿卡貝拉流行合唱教學與翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式相結(jié)合的課題研究極具迫切性，依托海量的網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)質(zhì)資源課程開發(fā)具有重要的理論實用價值和現(xiàn)實指導意義。

而且，目前將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式運用到大學合唱教學還不多見，通過翻轉(zhuǎn)教學模式來有效提升音樂實踐教學效果還處于實驗和探索階段。音樂課作為深受大學生喜愛，熱烈追捧的藝術(shù)學科，不但對提升大學生的藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)健康審美情趣具有重要作用，而且對他們具有愉悅身心、益智健腦、人格完善等綜合素質(zhì)的形成起到潛移默化的積極影響，有著其他學科不可替代的重要作用。

但目前合唱教學一直沿用著“教師課堂講課，學生被動聽課，課下完成作業(yè)”的傳統(tǒng)填鴨式教學模式：造成學生學習目標不明確、學習興趣、學習主動性差。同時由于學生非專業(yè)、學習記憶力、注意力容易分散和不集中的實際，課程教學內(nèi)容和教學過程需要多次講、重復(fù)講、放慢講。容易造成教學效率低下、教學效果不理想。作為一種全新的教學思維模式，“反轉(zhuǎn)課堂模式”借助現(xiàn)代化的科技平臺和日益更新的海量網(wǎng)絡(luò)課程資源，將對傳統(tǒng)音樂教學模式帶來革命性的影響和有益啟示，筆者通過一定的教學實踐，發(fā)現(xiàn)它是解決合唱常規(guī)教學存在問題的非常有效途徑和手段之一。

二、翻轉(zhuǎn)音樂課堂模式與傳統(tǒng)音樂課堂教學的對比（如表1所示）

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在阿卡貝拉合唱教學中的實踐應(yīng)用

（一）以微課程為重要載體做好課前設(shè)計

微課程就是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容的一種新的教學手段。大學合唱音樂微課程主要是以PPT式微課程為主，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計PPT自動播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時間在5分鐘左右。教師首先制定好本學期教學單元，安排好課程教學進度。每次授課以微課程形式設(shè)計好學習任務(wù)單，幫助學生明確課前自主學習的目標、要求，方法，合理設(shè)計5分鐘教學視頻內(nèi)容，講解重點各單元音樂知識、技能。如在講解聲樂課程時，可以突出聲樂常識、樂理視唱要點和經(jīng)典作品范唱。要求學生課前要在網(wǎng)上提前觀看相關(guān)聲樂發(fā)聲的基礎(chǔ)知識，預(yù)習老師講解的樂理視唱知識，熟悉發(fā)聲練習要領(lǐng)和演唱作品旋律背景，重點解決音樂集體大課教學中出現(xiàn)的基礎(chǔ)教學問題。

其次，教師要善于搜尋和課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)音樂視頻資源，進行對比、歸納和總結(jié)。與本課教學內(nèi)容相符的視頻資源來體現(xiàn)本課所講的知識的運用，帶動學生更好的學習音樂、感受音樂，寓教于樂。

同時，教師要合理設(shè)計課程教學練習和安排好討論答疑，實現(xiàn)學生從舊知識向新知識的順利過渡。學生通過觀看視頻，要完成教師布置的針對性練習，以加強對學習內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難問題。學生可以通過交流群、聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學進行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，并進行生生間的互助答疑。尤為重要的是，教師可以發(fā)揮鋼琴、聲樂技能等特長進行示范展示，通過課程的學習錄制，上傳到QQ學習交流群，方便學生課下反復(fù)觀看學習模仿，極大地解決了聲樂合唱選修課學生基礎(chǔ)差、底子薄、學習效率不高的的實際問題。同時，老師還可以利用QQ學習群的網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行網(wǎng)上答疑。

（二）以學生為主體設(shè)計、做好課堂互動交流活動環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

1、建立班級學習網(wǎng)絡(luò)群，營造良好課堂學習環(huán)境

翻轉(zhuǎn)音樂課堂教學首先要建立班級學習網(wǎng)絡(luò)交流群，同時將根據(jù)學生學習情況、特點，將阿卡貝拉合唱教學班級分成若干小組，每組5-10人左右。以學生為主體，通過課前預(yù)習，布置教學單元學習討論任務(wù)。在課堂教學中注意課堂教學氛圍的營造，干凈明亮的教室衛(wèi)生、設(shè)備良好的網(wǎng)絡(luò)化教學設(shè)施，配備合理的音樂教學用具。為學生學習營造良好課堂學習環(huán)境。同時在課堂教學中，將教師與學生進行角色互換，積極尊重和鼓勵學生敢于講解、敢于演唱。將傳統(tǒng)課堂教學中的老師講，學生的填鴨模式轉(zhuǎn)換為學生有針對性的學習、提問，教師現(xiàn)場答疑、現(xiàn)場示范指導，逐漸建立起一個師生一起共同討論、共同學習、共同進步的和諧、輕松的教學情景和良好音樂環(huán)境氛圍，形成積極互動、互助的新型教學模式，有效提高教學效率和實踐教學效果。

2、構(gòu)建“學生主動學習、師生、生生互動學習的課堂教學模式

阿卡貝拉合唱課堂教學的學習首先是要根據(jù)學生的聲音條件、音色特點、音樂綜合能力大致進行聲部的分類。通過集體歌唱。聲部分類的形式以方便課堂教學的有序暢通，在小組學習、分聲部學習中，教師以實際參與者的角色一起投入，引導檢查學生學習情況，進行啟發(fā)指導教學。仔細觀察，及時表揚善于課前認真預(yù)習，學唱得好的學員作為榜樣和范例，并鼓勵學員之間積極的學習交流活動，從而既可以提高小組學習的交流功能，最大限度地擴大學生參與面，又可以充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能。在教學過程中，我只是通過演示PPT，適當?shù)丶右砸龑?、介紹這首新近創(chuàng)作品的無伴奏合唱的音樂創(chuàng)作背景和民謠風格的歷史簡介，把教學的主動權(quán)交給學生，然后進入課堂小組聲部的教學學習。和大家一起仔細研讀樂譜，聆聽他們的學唱各聲部的體驗感受。引導檢查各聲部學習情況，并進行示范講解，現(xiàn)場指導點評學生的優(yōu)點和不足。

這種學生參與講解——大家互聽互唱——老師示范點評——聲部合成演唱的形式深受學生喜歡。既聆聽到了學生的學習的實際困難和真實音樂感受，既鍛煉和提高了學生的實踐膽量和演唱能力，又帶動和啟發(fā)了老師音樂教學的創(chuàng)造力和想象力。通過參加大學生藝術(shù)展演舞臺表演的實踐展示檢驗，我們的一組選手也獲得了全區(qū)比賽二等獎的好成績。

（三）課堂及時總結(jié)、檢查，課后反饋評價是提升教學效果的有效保障

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式的課堂效果、課后反饋評價變得更加可行、現(xiàn)實和具有實效性。通過一周一到兩次到的學習，學生可以通過學習QQ學習群，及時交流音樂學習的感受和體驗，老師可以及時了解學員整體學習的學習效果和反饋的實際問題、困難。便于教師及時調(diào)整教學方法、教學內(nèi)容、教學難度。既可以使用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育教學資源，引導學生隨時隨地、個性化學習。又可以針對學生實際問題在課堂上進行因材施教。

因此，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展趨勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，及時反饋和總結(jié)課堂教學中出現(xiàn)的好效果或出現(xiàn)的實際問題，是提升音樂教學效果的有效保障。通過翻轉(zhuǎn)教學模式來促進阿卡貝拉合唱教學的趣味性、生動性和實效性，使得翻轉(zhuǎn)課堂音樂教學模式更具有實踐意義和應(yīng)用價值。本文只是將翻轉(zhuǎn)音樂課堂模式在教學中的一些構(gòu)想加以實踐和探索，提升音樂教學的實際效果還處于實驗和探索階段，還需要不斷的總結(jié)和實踐，不當之處敬請專家批評指正。