徐珺

摘 要：“興趣是最好的老師”，中學(xué)階段（含中職）的學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果能從課程教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，這樣就能保持學(xué)生對課程學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)； 自信心； 學(xué)習(xí)動機； 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-138-001

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在自我動機的激發(fā)下，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)地實施學(xué)習(xí)計劃，最后獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一系列活動。自主學(xué)習(xí)與學(xué)生自我提問、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我解決問題的能力是緊密結(jié)合在一起的。中職教育是培養(yǎng)與社會各行業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。為了進(jìn)一步了解我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，我們依據(jù)相關(guān)內(nèi)容和資料，設(shè)計了《自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》。根據(jù)調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合本人在學(xué)校的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在著一些非常值得關(guān)注的現(xiàn)象，對此作如下分析：

1.學(xué)生知識價值觀的錯位

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生分別認(rèn)為學(xué)習(xí)知識對一個人的發(fā)展不一定有重要影響，或根本不重要，學(xué)習(xí)在他們看來成為可有可無的事情。這種對知識價值的漠視和對學(xué)習(xí)作用的片面認(rèn)識，是釀成學(xué)生厭學(xué)的一個癥結(jié)所在，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏的一個根源。因此，在學(xué)科教育中，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、知識價值觀，是需要解決的問題。

2.學(xué)習(xí)主體意識的缺失

對于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生選擇由教師制定，還有的學(xué)生基本沒有考慮過自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于不是太難的知識內(nèi)容，學(xué)生還是選擇由教師講解，多數(shù)學(xué)生自己看書自主學(xué)習(xí)浮于表面，只有極少數(shù)學(xué)生能夠主動提出問題，還有部分學(xué)生從未對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行過自我反思、自我評價。種種跡象表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識缺失。

3.學(xué)習(xí)動力機制的乏力

調(diào)查表明，在校學(xué)生對自己的前途信心不足或沒有信心，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)在動力機制上缺乏內(nèi)在推動力量，盡管如此，仍有部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的目的是為了掌握一技之長，這是支持學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要支柱。但是高遠(yuǎn)人生目標(biāo)的缺乏、學(xué)生知識基礎(chǔ)的薄弱，限制了學(xué)習(xí)動力的延展。我校學(xué)生已有知識基礎(chǔ)的參差不齊、知識結(jié)構(gòu)的殘缺，妨礙了知識的建構(gòu)。這就要求我們的教師充分認(rèn)識到學(xué)生個體間的差異性，并且尊重這種差異性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力機制、提高學(xué)習(xí)動機水平的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)要因人而異、因材施教。

4.科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的欠缺

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都承認(rèn)學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)成效的重要性，但在實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法獲得的途徑主要來自自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還有部分學(xué)生不喜歡在書上寫、劃，這就難怪許多學(xué)生的課本學(xué)完以后依然是“一塵不染”。在日常教學(xué)中，學(xué)生不做筆記、不會做筆記的現(xiàn)象屢見不鮮。

5.學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的低下

自我監(jiān)控能力是元認(rèn)知的重要組成因素，也是自主學(xué)習(xí)獨立性的重要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、計劃的制定、計劃實施過程中的自我審視、自我監(jiān)管，這些都影響著自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而調(diào)查中，只有極少的學(xué)生能夠自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有少部分學(xué)生基本不制定學(xué)習(xí)計劃，對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)常自我反思、自我評價的學(xué)生也是極少，數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力較低，教學(xué)中有意識提高學(xué)生元認(rèn)知水平已迫在眉睫。

6.自主學(xué)習(xí)外在條件的不足

調(diào)查中，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為課堂上獨立學(xué)習(xí)的時間“很少”或“基本沒有”，這說明教師主導(dǎo)作用的嚴(yán)重越位，表明當(dāng)前的教學(xué)模式仍是教師主宰下的“滿堂灌”，學(xué)生極少擁有發(fā)揮其能動性、獨立性和創(chuàng)造性的“空白時間”。另外，師生之間缺乏必要的交流。當(dāng)學(xué)生在生活、思想上遇到困難、煩惱時，幾乎沒有一個學(xué)生向教師尋求幫助，而恰恰有一半以上的學(xué)生表示渴望朋友式的師生關(guān)系。這很值得教師反思。

因此，教學(xué)中急需營造一個自由、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件上的保障。筆者有以下幾點建議，供大家思考。

1.樹立學(xué)生的自信心，使他們相信自己能學(xué)。在平時的教育教學(xué)工作中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計多層次的開放性的問題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解。我還注意發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的同時，不知不覺地樹立自信心。這位同學(xué)擅長用語言表達(dá)，我就讓他多回答問題，那位同學(xué)擅長朗讀，我就讓他多朗讀。班里開展樹“星”活動，只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學(xué)生相應(yīng)的星級證書，并且將每位學(xué)生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。這些方法的綜合應(yīng)用，使每位學(xué)生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。

2.培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使他們想學(xué)。在平時的教育教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上面介紹的培養(yǎng)學(xué)生自信心的幾點內(nèi)容，實際上同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：第一，真正落實學(xué)生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化地活動，在活動中學(xué)習(xí)知識、樹立正確的觀念。第二，設(shè)置情境，吸引學(xué)生。在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。要做到這一點，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動的參與者。

3.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主去學(xué)，這是新的教學(xué)理念的一個重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生堅持學(xué)。

總之，我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平普遍較低，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為亟待解決的問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對普遍存在的問題，注意加強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，加強學(xué)習(xí)策略的滲透和學(xué)習(xí)方法運用訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，包括管理學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價。讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中真正做到“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”，為學(xué)生步入社會后的自身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。