肖沙浪　葉鴻烈

摘 要：在上世紀(jì)90年代初期時(shí)，工商管理學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)中獨(dú)立分離出來(lái)，設(shè)立為一種專業(yè)的學(xué)科，因此，我國(guó)很多的學(xué)院都成立了工商管理類學(xué)科，為迅速成長(zhǎng)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)培育了眾多的管理人才。本文以獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為對(duì)象，深入分析獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)在專業(yè)定向培養(yǎng)方面的探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院； 定向培養(yǎng)； 工商管理類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-147-001

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高迅速增長(zhǎng)，應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的需要日益增長(zhǎng)，目前，獨(dú)立學(xué)院對(duì)于我國(guó)工商管理專業(yè)人才的培育已被認(rèn)同。許多獨(dú)立學(xué)院也都成立了工商管理專業(yè)，與此同時(shí)，眾多重點(diǎn)大學(xué)設(shè)立工商管理碩士專業(yè)。然而培育的工商管理人才仍然無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)對(duì)其專業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力的要求。因而，對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的人才定向培育方法實(shí)行探究，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使它可以在許多學(xué)院中顯現(xiàn)特征、獲取社會(huì)認(rèn)同，是需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)定向培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

相思湖學(xué)院于2002年建校，到如今，已經(jīng)經(jīng)歷了12年的辦學(xué)歷程，經(jīng)管類專業(yè)在最開始僅有市場(chǎng)營(yíng)銷等一兩個(gè)專業(yè)發(fā)展到物流管理、旅游管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等七個(gè)專業(yè)與方向，經(jīng)過(guò)持續(xù)的成長(zhǎng)，不管在師資力量方面，還是軟硬件設(shè)備方面，都進(jìn)入一個(gè)新的階層，與此同時(shí)，辦學(xué)理念也在逐漸進(jìn)步。為了更加突出的顯現(xiàn)“應(yīng)用型人才”定位培育，我院在課程體系改革、校企合作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了很多改革并且實(shí)行，于2008年起加重課程實(shí)訓(xùn)比例和2011年實(shí)行新“3+1”方式，對(duì)于實(shí)行的改革都凸顯出“如何更貼近市場(chǎng)”教育理念的改變。

二、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

由于新經(jīng)濟(jì)的模式，公司承擔(dān)的轉(zhuǎn)型和改革壓力，工商管理專業(yè)將怎樣面對(duì)？從整體出發(fā)，工商管理專業(yè)畢業(yè)生總體素質(zhì)水平需要提升，無(wú)法達(dá)到單位招聘要求；人才培育教學(xué)中課程體制不合理、教學(xué)科目傳統(tǒng)、缺少教育方法、專業(yè)實(shí)踐少和案例教學(xué)、忽略個(gè)性培育等問(wèn)題并不少見(jiàn)。經(jīng)過(guò)改變陳舊的實(shí)踐教育方式，建立適合獨(dú)立學(xué)院教育特征的新型實(shí)踐教學(xué)體制尤為重要。

相思湖學(xué)院2008級(jí)以前的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課實(shí)習(xí)平均比重大約占其20%，2008年后此比例提高到學(xué)科要求的20%到40%之間，提高的程度較高。這實(shí)質(zhì)上是依據(jù)社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要，在專業(yè)定向培養(yǎng)方面進(jìn)行的一次前所未有的改革。以前，很多專業(yè)實(shí)踐實(shí)際就是打下手，根本不可能進(jìn)入真實(shí)崗位工作，無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。新“3+1”的成立是依據(jù)企業(yè)真實(shí)崗位需要，針對(duì)性實(shí)行項(xiàng)目研發(fā)培養(yǎng)，運(yùn)用徒弟跟師傅的模式，實(shí)習(xí)生才能夠?qū)W到實(shí)際本領(lǐng)。在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生可以逐步訓(xùn)練動(dòng)手能力與分析、構(gòu)建能力，為進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

三、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑

（一）設(shè)立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室

1.綜合實(shí)驗(yàn)室。綜合實(shí)驗(yàn)室主要進(jìn)行物流管理，旅游管理，市場(chǎng)營(yíng)銷，國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2.商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室通過(guò)模擬會(huì)客室、會(huì)議室與辦公室的真實(shí)環(huán)境，實(shí)行角色模擬，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)與模擬商務(wù)談判的每種方式，培育學(xué)生應(yīng)用商務(wù)談判方法與技巧的實(shí)踐能力。同時(shí)經(jīng)過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)與穿衣鏡相配，使學(xué)生熟悉的裝飾禮儀與普通話銷售策略。

3.企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室用于模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，利用手工沙盤假設(shè)總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售與市場(chǎng)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、信息總監(jiān)6個(gè)角色。學(xué)生運(yùn)用手工沙盤分析市場(chǎng)、制定策略、產(chǎn)品研究、組織生產(chǎn)、總體銷售和財(cái)務(wù)結(jié)算等實(shí)踐操縱來(lái)熟悉所學(xué)習(xí)過(guò)的工商管理專業(yè)知識(shí)。

（二）實(shí)行校外實(shí)習(xí)（以旅游管理專業(yè)為例）

1.時(shí)間、地點(diǎn)和人員安排。實(shí)習(xí)時(shí)間是從第七學(xué)期（九月份）到第二年四月底為止，總共八個(gè)月。實(shí)習(xí)地點(diǎn)是學(xué)校與單位共建的旅游景區(qū)、旅行社或者酒店、旅游賓館等。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組分別為專業(yè)指導(dǎo)教師、教研室、組長(zhǎng)、學(xué)工教輔組。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)所有實(shí)習(xí)計(jì)劃，專業(yè)指導(dǎo)老師擔(dān)任具體指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，考查學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

2.實(shí)習(xí)步驟。（1）崗前培訓(xùn)：在實(shí)習(xí)進(jìn)行前，實(shí)習(xí)單位將委派人員對(duì)學(xué)生實(shí)行崗前訓(xùn)練。（2）分組實(shí)習(xí)工作：對(duì)學(xué)生實(shí)行分組，每組成員均少于五人。

3.考核方式。（1）考核周期：考核劃分成最終考核與月度考核。月度考核要在下個(gè)月的第一周進(jìn)行，最終考核在實(shí)習(xí)完成后的兩周內(nèi)進(jìn)行。（2）考核關(guān)系：考核關(guān)系劃分成學(xué)院指導(dǎo)教師考核、實(shí)習(xí)單位同級(jí)人員考核、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師考核。（3）考核記錄：考核周期的初期，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生考核權(quán)重、指標(biāo)與維度，并且對(duì)其分析、討論相互認(rèn)可。（4）考核程序：1.每個(gè)考核成員對(duì)學(xué)生實(shí)行考核并給分。2.學(xué)院指導(dǎo)老師總結(jié)學(xué)生的得分；3.指導(dǎo)老師依據(jù)評(píng)分確認(rèn)學(xué)生的綜合評(píng)定分值，反饋到實(shí)習(xí)考核管理委員會(huì)負(fù)責(zé)人處；4.實(shí)習(xí)考核管理委員會(huì)把整體綜合評(píng)價(jià)結(jié)論反饋到學(xué)院教務(wù)管理機(jī)構(gòu)與系部管理機(jī)構(gòu)，確認(rèn)后回饋到系部，系部指導(dǎo)老師或者實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師把最后考核成績(jī)告于學(xué)生。

總而言之，實(shí)踐教學(xué)體制是保證獨(dú)立學(xué)院定向培養(yǎng)更多優(yōu)秀應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力與就業(yè)能力的保障。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，達(dá)成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并駕齊驅(qū)、相輔相成，不斷探究與建立科學(xué)、全面、完整的實(shí)踐教學(xué)體制，進(jìn)一步推動(dòng)教育體系深化改革，對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的定向培養(yǎng)十分重要。

項(xiàng)目課題：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院2011年度院級(jí)科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)定向課程研究（編號(hào) 2011KYZ03）

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