李志杰

留守兒童作為社會各界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，尤其是教育界和學(xué)術(shù)界極為關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童由于父母長期在外打工，缺少關(guān)愛與照顧，心理方面出現(xiàn)了很大的問題，主要表現(xiàn)為自卑與焦慮，性格孤僻，不合群，嚴(yán)重扭曲心理和逆反心理，情緒不穩(wěn)定，嫉妒、憎恨、仇視心理，大面積地厭學(xué)。通過平時(shí)的教學(xué)與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育活動對留守兒童的厭學(xué)及一些不良的心理狀況有促進(jìn)作用。作為一名體育教師，平時(shí)通過合理組織和安排體育活動，對留守兒童多加鼓勵(lì)照顧，可以使他們?nèi)谌爰w，積極參加體育課外活動，能夠改善留守兒童心理狀況，有效改善留守兒童的厭學(xué)及心理狀況。各個(gè)學(xué)校應(yīng)注重體育課外活動，在體育活動中，通過各種教學(xué)手段，正確地疏導(dǎo)存在顯性和隱形心理壓力的留守兒童，幫助他們健康和諧地成長，從幾個(gè)方面探討如何有效地組織開展體育課外活動，來改善留守兒童的心理狀況。

留守兒童厭學(xué)心理健康體育課外活動根據(jù)平時(shí)觀察，留守兒童心理健康存在很大問題，需要改善。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)陽光體育的大背景下，眾多研究學(xué)者對體育活動在農(nóng)村留守兒童的個(gè)人發(fā)展中的重要作用進(jìn)行了肯定，但當(dāng)前最需要的是能夠針對農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，建立起專門的教育實(shí)施模式，以此解決當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的心理問題。（1）學(xué)習(xí)方面，留守兒童學(xué)習(xí)缺乏熱情，有厭學(xué)傾向。留守兒童父母的外出，影響到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)監(jiān)督，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫，作業(yè)完不成、遲到等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至不上學(xué)。（2）在生活方面，留守兒童，父母方面長期不在身邊，很少得到指導(dǎo)，出現(xiàn)一些不規(guī)范的行為習(xí)慣。（3）留守兒童性格柔弱內(nèi)向，孤僻自閉，存在自卑心理障礙。針對上述情況，留守兒童出現(xiàn)的種種問題，應(yīng)加強(qiáng)留守兒童的關(guān)懷。

一、加強(qiáng)家庭教育

孩子需要更多的關(guān)愛，外出父母應(yīng)多與孩子聯(lián)系，常打電話關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)，注重與子女的情感交流和心理溝通，孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，緩解留守兒童的孤獨(dú)、焦慮心理。在溝通的過程中，父母應(yīng)給孩子講述為了生活，父母不得不外出打工，通過交流溝通，孩子理解了父母的苦衷及艱辛，因此而樹立了堅(jiān)強(qiáng)意識，無形中孩子內(nèi)心增強(qiáng)了一種動力，同時(shí)也塑造了孩子的健康心理和高尚人格。父母平時(shí)還應(yīng)講述自己在外打工的艱辛日子，如何克服困難等，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子在生活、學(xué)習(xí)學(xué)會自立，并且給予指導(dǎo)，這樣逐漸的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)、自立，幫助他們學(xué)會生活、學(xué)習(xí)。另外，開展豐富多彩的體育活動，從我個(gè)人十幾年的體育教學(xué)和長期的體育實(shí)踐證明，體育活動是增強(qiáng)留守兒童身心健康的主要手段之一。體育活動使留守兒童的業(yè)余文化生活更加豐富多彩，體育活動不僅增強(qiáng)留守兒童與同學(xué)、朋友、師生之間的交流，還可以使他們從活動中獲得教育啟發(fā)，從而全面發(fā)展自己，體育活動不單只是對留守兒童強(qiáng)身健體的功能，更重要的是使他們獲得自信，增強(qiáng)自信，鍛煉意志品質(zhì)。

二、安排形式多樣的運(yùn)動，改善留守兒童的不健康心理

我們應(yīng)在平時(shí)的體育活動中，安排形式多樣的運(yùn)動，來改善留守兒童的不健康心理，幫助廣大農(nóng)村留守兒童，在缺乏父母陪伴的環(huán)境中健康快樂的成長。

1.開展趣味游戲，讓留守兒童體體驗(yàn)快樂，釋放心理壓力，宣泄不良情緒，減輕焦慮。在教學(xué)的過程中，結(jié)合農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展體育游戲，使他們?nèi)谌肫渲校跉g呼跳躍中忘記生活的眾多煩惱、焦慮感，使他們暫時(shí)忘記生活的煩惱和寂寞，體驗(yàn)更多的輕松和快樂，對緩解緊張的不良情緒具有積極意義。

2.開展跳躍興趣小組活動，來帶動留守兒童人際間的交流合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，消除孤獨(dú)感。集體性運(yùn)動，給留守兒童提供了他人交往的平臺，增強(qiáng)了留守兒童之間的交流與合作，體育教師在平時(shí)活動中，有意識地組織各種體育活動隊(duì)，鼓勵(lì)留守兒童參加各種體育運(yùn)動興趣小組，并定期開展各項(xiàng)活動，如籃球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、象棋隊(duì)等，讓每位留守兒童都能參與到自己喜歡的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己，這樣他就體驗(yàn)到集體對自己的需要以及來自集體的溫暖與關(guān)懷，進(jìn)一步減少他們因父母不在身邊產(chǎn)生的孤獨(dú)感、寂寞感，同時(shí)可培養(yǎng)留守兒童的合作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力，與人的溝通能力。

3.通過體育活動，培養(yǎng)留守兒童頑強(qiáng)的意志，提高心理承受能力。各類體育活動的對抗開展，無形中鼓勵(lì)了留守兒童敢于拼搏，敢于挑戰(zhàn)自我，樹立起自信。體育活動中，一次次對抗的失敗與勝利不斷的提高了留守兒童挫折耐受力，通過長期的體育鍛煉運(yùn)動，增強(qiáng)了體質(zhì)，培養(yǎng)了留守兒童頑強(qiáng)的意志。

我在體育活動的過程中，不時(shí)地向?qū)W生宣傳我國優(yōu)秀運(yùn)動員的事跡，古代習(xí)武人勵(lì)志故事，我校運(yùn)動員苦練為校爭光，鼓勵(lì)留守兒童平時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)持之以恒的精神。鼓勵(lì)留守兒童多參與體育鍛煉來克服自己孤僻膽小等心理上的不適，培養(yǎng)吃苦耐勞，敢于克服困難的精神。

4.體育教師多與留守兒童進(jìn)行思想溝通，培養(yǎng)留守兒童的品行。教師在平時(shí)體育活動中，從點(diǎn)滴抓起，重視留守兒童品質(zhì)的培養(yǎng)，彌補(bǔ)其家庭教育的不足，特別是對性格內(nèi)向，不善于言詞的留守兒童，老師要借領(lǐng)放器材，布置場地等各種幫忙的時(shí)間多于這樣的同學(xué)接觸，了解他們，讓自己融入這些留守兒童的心靈，當(dāng)這些留守兒童遇到事情時(shí)，毫無拘束地告訴老師發(fā)生的一切，視老師為自己的朋友，讓他們找到傾訴的對象，通過交談，了解他們的心靈，對他們的不足，尤其言行、行為習(xí)慣等加以約束，來提高他們的組織紀(jì)律和集體主義精神。

總之，重視校外教育對留守兒童身心健康發(fā)展的作用，家長和監(jiān)護(hù)人支持配合落實(shí)極為重要，通過活動培訓(xùn)交流的方式，對留守兒童的家長或監(jiān)護(hù)人開展教育培訓(xùn)，監(jiān)護(hù)人對體育生活方式的認(rèn)識，家長正確的教育觀和成才觀。留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢群體，備受社會的關(guān)注，體育活動在農(nóng)村留守兒童個(gè)人發(fā)展中起到的重要作用得到了肯定，但留守兒童教育是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)家庭學(xué)校和社會各界的聯(lián)系，全社會為留守兒童，營造一個(gè)溫馨的生活環(huán)境，真誠的愛去滋潤每一個(gè)留守兒童的心田，盡可能地為廣大留守兒童的健康成長提供更加廣闊的空間。這樣，將來有一天，他們也將為祖國現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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[2]吳健俊，韋旭強(qiáng).體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的思考.教學(xué)與管理，2011，（09）：118-119.

[3]孫磊.體育課外活動對農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的影響與作用研究.

課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度《留守兒童厭學(xué)及心理健康教育研究》課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHB0191）成果。