楠頂

研究了材料物理專業(yè)英語的重要性，分析了材料物理專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，提出在教學過程中應該采取的有效途徑。以此來完善材料物理專業(yè)英語教學方法，使學生從中獲益，提高學生的學習積極性。

材料物理專業(yè)英語教學現(xiàn)狀教學方法一、專業(yè)英語在材料物理專業(yè)學習中的重要性

在當下的高等教育形勢下，專業(yè)英語作為學術機構與組織在國際學術會議及交流中的重要工具，已經受到在校大學生的高度重視。高等院校亦將專業(yè)英語設置為各專業(yè)的專業(yè)課，材料物理專業(yè)也不例外。材料物理是材料科學與工程一級學科下重要的二級學科，對專業(yè)英語的要求更高，對英語描述的準確性、語言表達的邏輯性、詞匯的專業(yè)性都有著不同于其他領域的特殊要求，以滿足材料工程領域對于國際化信息表達與交流的需求。因此，熟練掌握并運用材料物理專業(yè)英語，對于學生的科學研究生涯具有不可替代的重要性。

二、材料物理專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀

材料物理專業(yè)英語的教學環(huán)節(jié)常分為理論教學和應用教學。理論教學主要集中在材料物理研究領域中的專業(yè)詞匯和常用語法等方面，應用教學主要學習專業(yè)英語在科學研究和學術交流及口語表述等綜合運用方面。兩種教學環(huán)節(jié)的教學方式及方法也不盡相同。理論教學注重專業(yè)詞匯的準確性、與非專業(yè)詞匯的搭配運用方式、語法及語態(tài)在不同語境下的規(guī)范性;應用教學注重專業(yè)英語的口語運用、內容敘述、寫作表達等方面的流暢性和專業(yè)性，二者都要求教師具備較強的專業(yè)基礎、英語水平及運用專業(yè)英語的能力。然而，現(xiàn)階段材料物理專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，概括來說，材料物理專業(yè)英語的教學活動存在以下三個問題：

1.無法有效體現(xiàn)材料物理專業(yè)英語的教學實踐性

材料物理專業(yè)英語的學習，最終還是要體現(xiàn)在綜合運用這一實踐環(huán)節(jié)中，但是目前的教學現(xiàn)狀依然是教材學習為主體的教學模式。以內蒙古工業(yè)大學為例，材料物理專業(yè)英語所使用的教材參考書自2008年起就一直選用《材料專業(yè)英語譯寫教程》（2008版），該教材是材料成型及控制工程專業(yè)改革教材，嚴格來說并不適合材料物理專業(yè)教學使用，但現(xiàn)階段所出版的著作中并無一本專門適合材料物理專業(yè)英語學習的教材。這就導致教材選擇的困局，在很大程度上限制了教學內容的專業(yè)性和前沿性。另外，在課堂教學中，教師的教學方式比較單一，教學內容枯燥，無法調動學生的學習熱情，若不引入應用實踐教學方式，恐無法有效實現(xiàn)教學實踐性。

2.學科前沿把握程度不夠

材料物理專業(yè)外語學習的最終目的，是能夠掌握必要的專業(yè)詞匯、熟練撰寫英文科學研究論文及報告以及較為流暢地運用口語進行學術交流。要達到上述目標，不僅需要扎實的外語基礎，還需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力。材料物理專業(yè)能力和素養(yǎng)體現(xiàn)在學科知識的運用程度和對學科前沿性的把握，該研究領域的熱點問題大多是外國權威人士所提出的。若在教學內容上引入他們的觀點與論斷，自然會體現(xiàn)出學科前沿性。但是，現(xiàn)在的教學內容中學科前沿所占的比例較小，教材中無法涉及更多;另外，學生和教師亦需要通過英文文獻檢索的方式來獲取學科前沿的信息，充實課堂教學內容。

3.教師的專業(yè)能力有待提高

從事專業(yè)英語教學的教師，通常都具備一定的材料物理專業(yè)知識，但是教師個體英語水平與學術能力的差別卻參差不齊。部分教師英語水平較高，但缺乏系統(tǒng)的材料物理專業(yè)基礎素養(yǎng);還有部分教師的專業(yè)能力較強，但英語水平尤其是口語略有欠缺，這造成了教師個人能力和專業(yè)外語教學能力的矛盾，教師的個人能力還有待提高。

三、完善材料物理專業(yè)英語教學的途徑

1.注重教學實踐性

首先，選擇適合材料物理專業(yè)外語教學實際的教學參考書，并不一定局限于著作，還可引入學術報告、論文等其他出版物，多渠道擴展學生及教師的專業(yè)視野。

其次，以視頻、英語角等多種方式豐富課堂教學內容，教師亦可從主導者轉變?yōu)閰⑴c者，積極調動學生的興趣，發(fā)揮學生的主動性。

最后，可以通過模擬學術報告、論文答辯、求職簡介等英語活動，鍛煉學生進行專業(yè)英語交際，達到寓教于實踐的目的。

2.緊跟學科前沿性

在教學計劃中適當引入學科討論內容，可在每堂課中抽出10分鐘時間進行本領域研究進展的介紹，在課程即將全部結束之前，專門留出1～2次討論課，組織全體同學參與，并用英文撰寫討論情況。另外，引導學生定期進行外文文獻檢索，以某一研究方向為例，用英文做文獻綜述，對現(xiàn)有的考核方式進行調整，加大學科前沿信息在考試中的比重。

3.提升教師專業(yè)性

要保證專業(yè)外語教學的有效性，勢必要匹配具備專業(yè)能力的教師。具體做法如下：首先，要建立專業(yè)英語教師的考核與培養(yǎng)機制，將教師的培養(yǎng)與考核納入到教師培養(yǎng)體系中來;其次，應該對專業(yè)外語教師的人才儲備進行積累，可以將具有海外留學經歷的青年教師不斷補充進來;最后，依托課程教學團隊，認真研究與分析課程教學改革的諸多問題，使任課教師在專業(yè)外語和材料物理學術兩方面，都能夠取得進步，給予學生一個嚴謹?shù)膶W習平臺。

總之，材料物理專業(yè)外語作為學生及教師進行國際學術交流的必要工具，對課程教學提出了更高的要求和期望。必須轉變教學思路及方法，采取有效措施，激發(fā)教師和學生的上課熱情，達到改善材料物理專業(yè)英語教學效果的目的。同時，推動了該課程教學方法的改革與完善，勢必會推動該學科的有序發(fā)展。

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