張寶鋒

小學(xué)低年級的學(xué)生天真活潑，熱情單純，在思維上側(cè)重于事物和知識的形象化、具體化，而數(shù)學(xué)知識具有很大的抽象性，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定難度，如何適應(yīng)孩子的認(rèn)知水平和性格特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中植入兒童喜聞樂見的童趣元素，并使抽象問題在童趣中得到轉(zhuǎn)化和解決是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)值得探討的問題之一。該文以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”為例，闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中植入童趣元素以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并在童趣中使數(shù)學(xué)的抽象性得以有機的轉(zhuǎn)化。

童趣元素抽象性數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)低年級的學(xué)生天真活潑，熱情單純，在思維上側(cè)重于事物和知識的形象化、具體化思維，而數(shù)學(xué)知識具有很大的抽象性，如小學(xué)二年級的乘法教學(xué)，角的認(rèn)識等，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定難度，為了遵循孩子的認(rèn)知水平，適應(yīng)孩子的性格特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中植入兒童喜聞樂見的童趣元素，使課堂活動更加生動、有趣，并把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識在童趣中轉(zhuǎn)化為有趣、生動、直觀的畫面和內(nèi)容，使學(xué)生能夠在快樂、生動的課堂中主動學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其在學(xué)習(xí)抽象性知識時，如果老師只是一味“強制教學(xué)”或“填鴨式的告訴”，學(xué)生不僅學(xué)不會而且還會產(chǎn)生強烈的厭學(xué)心理，教師也往往是費力不討好，事倍而功半。在學(xué)習(xí)中如能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會收到意想不到的教學(xué)效果，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，在抽象教學(xué)中植入學(xué)生喜聞樂見的童趣元素。以小學(xué)二年級“乘法的初步認(rèn)識”為例：

在課時開始時利用多媒體制作“小熊開超市”的畫面，展示“小熊超市的陳列”，然后向?qū)W生提出問題。

師：“同學(xué)們好，這是小熊的超市，小熊要盤點一下貨物，我們一起來幫助小熊盤點一下好嗎？”

生：“小熊的超市真漂亮呀。”

“貨物真多呀?！?/p>

“真好玩呀?！?/p>

師：“小熊的超市特別漂亮，下面請同學(xué)們來看一下文具區(qū)，那有好多漂亮的書包。同學(xué)們看看一共有多少個漂亮的書包？”（每個格子2個書包，一共8個格子）。

生：16個。

師：“你是怎么算得？”

生：“我是數(shù)的?！?/p>

師：“好，其他同學(xué)怎么算的？”

生：“我用的加法。2+2+2+2+2+2+2+2=16，一共8個2相加?！?/p>

師：“好，你感覺麻煩嗎？”

生：“是，有點麻煩?！?/p>

教師板書：書包2+2+2+2+2+2+2+2=16

師：“下面同學(xué)們看一下鞋帽區(qū)，有很多頂漂亮的帽子，同學(xué)們計算一下一共有多少頂漂亮的帽子？”（每個格子6頂帽子，一共6個格子）。

生：“一共36頂。”

師：“怎么算得？”

生：“用加法6+6+6+6+6+6=36?！?/p>

教師板書：帽子6+6+6+6+6+6=36

師：“同學(xué)們感覺這樣算麻煩嗎？”

生異口同聲：“麻煩?！?/p>

師：“確實很麻煩，老師也是這樣認(rèn)為的。數(shù)學(xué)的樂趣在于用不同的方法解決問題，那讓我們一起來想辦法尋找簡便的方法吧?！?/p>

學(xué)生熱情高漲：“好呀。”

師：首先觀察一下我們這兩個算式有什么特點？

生靈機一動：他們的加數(shù)都是相同的。

師：非常好，真聰明。遇到許多相同加數(shù)相加的情況，計算起來非常麻煩，于是數(shù)學(xué)家發(fā)明了一種叫做“乘法”的運算方法。遇到許多相同加數(shù)相加的情況可以用“乘法”來計算，既方便又簡單。這一節(jié)課我們就一塊來學(xué)習(xí)乘法的認(rèn)識。

二、快樂教學(xué)，舉一反三

新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的生動性，課堂教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生的性格特征，使教學(xué)內(nèi)容有趣、生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并能夠舉一反三。

通過充分的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的“乘法”都充滿著期待，這時抽象的數(shù)學(xué)知識不再是枯燥無味的說教，而是像一顆閃光的寶石充滿著神秘的魅力，吸引著學(xué)生前去探索。

師：“在學(xué)習(xí)“乘法”時，我們先來認(rèn)識一個充滿魔力的符號‘×?！?/p>

生：“它跟我們的字母‘X一樣。”

師：“對，它跟字母‘X非常相似，在這里讀作‘乘號?！?/p>

師：“同學(xué)們我們一起來看一下算式1，試著用乘法來計算一下小熊超市的書包，同學(xué)們來數(shù)一數(shù)有幾個2相加？

生數(shù)到1、2、3、4、5、6、7、8，一共8個2相加。

師：“對，一共有8個2相加，我們用乘法可以這樣計算?！?/p>

師：“遇到許多相同加數(shù)相加的情況可以用‘乘法來計算，他計算起來既方便又快，在我們學(xué)習(xí)了乘法口訣后，一眼就可以得出結(jié)果，計算速度超極快。下面跟老師一起熟悉一下這個算式，并且記住各個符號和數(shù)字的名稱。同學(xué)們有什么疑問要大膽的提出來呀?！?/p>

……

師：“好了，我們關(guān)于乘法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，下面我們一起來練習(xí)一下。”

多媒體課件：小白兔收蘿卜

師：“小白兔收蘿卜了，每行4個，他一共種了6行蘿卜，乘法算式怎么列？”

生：“6×4或者4×6”。

師：“非常好，同學(xué)們真棒，下面我們來看下一個課件‘小貓釣魚”

……

這樣，在一次次的趣味練習(xí)中，學(xué)生們就能逐步地認(rèn)識到乘法算式的真正意義，在快樂中學(xué)習(xí)到知識，為以后的課程打下良好的基礎(chǔ)，只要在教學(xué)中植入童趣元素，并且在課堂中運用得當(dāng)就能使一節(jié)課的內(nèi)容妙趣橫生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到極大的樂趣。

三、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

“學(xué)以致用”是教學(xué)的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，抽象的知識通過有趣的實踐練習(xí)，可以使知識變得更加實際，更加具體，便于學(xué)生的掌握和運用，通過實踐訓(xùn)練可以讓學(xué)生感覺到知識的實用性，從而更加目標(biāo)明確地投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，在學(xué)生基本了解了“乘法”的意義時，可以通過有趣的實踐練習(xí)，來加深學(xué)生對于該知識點的掌握。

師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來進行一個非常有趣的游戲，叫做發(fā)現(xiàn)我們生活中的乘法，請同學(xué)們通過小組討論來發(fā)現(xiàn)我們生活中可以用來列乘法算式的問題。老師來舉一個例子，老師有3盒粉筆，每個粉筆盒里有30支粉筆，可以用30×3表示。好了，同學(xué)們開始分組進行討論?！?/p>

生1：“老師我們班一共有32個學(xué)生，每排有8個，一共4排。用乘法計算為8×4或者4×8?！?/p>

生2：“我們的教室里有6個窗戶，每面3個，一共兩面，記作3×2或者2×3，等于6?！?/p>

生3：“我們的操場上有4個籃球欄，每邊兩個，記作2×2=4。”

……

以小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特征，對于乘法這一抽象知識的理解有一定的難度，通過對課時內(nèi)容的有效分解和整合，并在課時教學(xué)中植入兒童喜聞樂見的童趣元素，使整節(jié)課時充滿生動的童趣色彩，那么數(shù)學(xué)課堂將會變?yōu)橛腥さ奶剿髀贸?，學(xué)生也必然在學(xué)習(xí)的旅程中碩果累累。

參考文獻：

[1]秦春霞.童年童真童趣——新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的童趣.讀寫算：教育導(dǎo)刊，2013，（13）.

[2]談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè).華章，2013，（13）.

[3]賴小迎.淺談中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).現(xiàn)代閱讀，2012，（7）.