趙艷玲

摘 要：本文提出，在教育信息化時(shí)代，信息化的教育手段促進(jìn)了中職數(shù)學(xué)教育方法、方式的改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但要實(shí)現(xiàn)學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，需要充分利用信息化的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教室中實(shí)現(xiàn)完全自主的“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)此教學(xué)模式，需從三個(gè)方面進(jìn)行：開發(fā)與“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)模式相適應(yīng)的教材：需要教師駕馭現(xiàn)代信息化教學(xué)手段并熟練掌握相關(guān)的教學(xué)軟件：教學(xué)需在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) “實(shí)驗(yàn)式” 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)和教育信息化的快速發(fā)展，信息化的教育手段進(jìn)入課堂。在每個(gè)普通教室都配備交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，如安裝投影機(jī)、電子白板、交互智能平板、視頻展臺(tái)等。這些現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)更形象、直觀，交互性更強(qiáng)，并一掃傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式下課堂色彩單調(diào)、只能手寫文字和圖形的無(wú)趣現(xiàn)象，也改善了傳統(tǒng)黑板教學(xué)課堂氣氛沉悶的弊病，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是這些教學(xué)手段的實(shí)施也僅僅限于教師的演示和操作，學(xué)生依然沒(méi)有真正地動(dòng)起來(lái)。如果想讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)完全自主學(xué)習(xí)，還需要充分利用信息化的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教室中實(shí)現(xiàn)完全自主的“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)模式。下面就中職數(shù)學(xué)的“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)模式做詳細(xì)論述。

一、開發(fā)與“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)模式相適應(yīng)的教材

“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)模式是教育信息化的產(chǎn)物。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)式、探索式學(xué)習(xí)必須借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)教育軟件完成。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課是為專業(yè)課服務(wù)的，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和邏輯思維能力等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，所以中職數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育而非應(yīng)試教育，再加上中職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣不高，這就從客觀上要求中職數(shù)學(xué)教材應(yīng)具備應(yīng)用性、知識(shí)性、易學(xué)性、可操作性和抽象概念的直觀化等特點(diǎn)。因此，中職數(shù)學(xué)的改革勢(shì)在必行，采用“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)模式恰到好處。

要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，必須用現(xiàn)代信息化教育軟件編寫教材。目前能完成這一任務(wù)的軟件有幾何畫板，office中的電子表格，數(shù)學(xué)工具和在線計(jì)算器等軟件。應(yīng)用這些軟件，把與各專業(yè)課特點(diǎn)相匹配的教材內(nèi)容編寫成以信息化為學(xué)習(xí)手段的實(shí)驗(yàn)課相適應(yīng)的教材。教材內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)確定，以為專業(yè)服務(wù)為目的。數(shù)學(xué)概念、定理以及運(yùn)算規(guī)律是不變的，而這些知識(shí)的形成過(guò)程和抽象過(guò)程以及知識(shí)間的來(lái)龍去脈是可以通過(guò)幾何畫板來(lái)演示實(shí)現(xiàn)的。因此教材要有相應(yīng)的軟件演示方法，并且是學(xué)生能獨(dú)立操作的方法。至于計(jì)算部分，教材中也必須體現(xiàn)軟件計(jì)算使用方法。這種教材為我們實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)式教學(xué)模式的第一步。

二、需要教師駕馭現(xiàn)代信息化教學(xué)手段并熟練掌握相關(guān)的教學(xué)軟件

有了匹配的教材后，必須有能駕馭教材和信息化教學(xué)手段的教師。教師必須熟練掌握開發(fā)編寫教材的相關(guān)軟件的使用，這樣才能駕馭課堂，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生完成研究式、實(shí)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師既要具有良好的師德師風(fēng)，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，又要具有較高的信息化素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。

三、教學(xué)需在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)課必須在安裝有相應(yīng)的教學(xué)軟件和局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用相關(guān)軟件，用計(jì)算機(jī)演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和知識(shí)間的來(lái)龍去脈，自己觀察、分析數(shù)據(jù)，演示動(dòng)畫，計(jì)算，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論和規(guī)律，在操作中“學(xué)數(shù)學(xué)”。

在這種教學(xué)模式下，教師不用滔滔不絕地講，而是在課前制訂出周密的教學(xué)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和本次課的教學(xué)目標(biāo)以及獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的手段和操作軟件的方法，讓學(xué)生來(lái)支配課堂。在課堂上教師只需精心組織教學(xué)過(guò)程，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

“實(shí)驗(yàn)式”的教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)的依賴教師講解和演示課件，學(xué)生被動(dòng)接受、模仿練習(xí)、強(qiáng)化記憶、測(cè)試講評(píng)的“講、練、記”的課堂形式為學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析思考的探究式、實(shí)驗(yàn)式的完全自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的知識(shí)多數(shù)是符號(hào)化的，死板的、缺乏應(yīng)用性的，甚至有些知識(shí)是陳舊的、不能與信息化時(shí)代的需要相適應(yīng)的，使得在中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)中存在數(shù)學(xué)課無(wú)用論的思想和厭學(xué)的情緒。

在“實(shí)驗(yàn)式”教學(xué)模式下，知識(shí)是學(xué)生自己親手操作、思考、體會(huì)得來(lái)的，并且從中領(lǐng)略了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)應(yīng)用，從而數(shù)學(xué)知識(shí)是靈活的、能應(yīng)用自如的。那些信息化的計(jì)算、作圖方法和計(jì)算機(jī)的操作能力是適應(yīng)時(shí)代需要的，使學(xué)生從繁瑣的計(jì)算中解脫出來(lái)。他們?cè)诓僮髦兴伎迹谒伎贾胁僮?，?shí)踐能力、觀察能力、動(dòng)手能力、思考能力都得到了很好的訓(xùn)練。該模式培養(yǎng)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，是適應(yīng)新形勢(shì)下中職數(shù)學(xué)教育的良好教學(xué)模式。

（作者單位：承德技師學(xué)院）