陳名仕

[摘要]筆者通過問卷調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村普通高中學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文不太感興趣，普遍感到文言文閱讀比較困難，文言文考試成績較差，文言文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的面還是比較大。從小的方面說，文言文后進(jìn)生的存在嚴(yán)重影響了農(nóng)村普通高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到農(nóng)村普通高中學(xué)生的高考成績；從大的方面來說，文言文后進(jìn)生的存在影響到學(xué)生對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，甚至影響到整個國民文化素質(zhì)水平的提高。因此，本課題的研究，無論對農(nóng)村普通中學(xué)的教學(xué)，還是對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承都具有十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村普通高中 文言文學(xué)習(xí) 后進(jìn)生 現(xiàn)狀 原因 策略 意義。

【中圖分類號】G633.3

一、農(nóng)村普通高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查。

現(xiàn)在在高中學(xué)生中流行一句話：“語文學(xué)習(xí)有三怕‘一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”可見文言文學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中是怎樣一個境況。筆者對周鹿中學(xué)高中三個年級的部分學(xué)生（高一148人，高二152人，高三145人）分別進(jìn)行了問卷調(diào)查：

（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度查

由此可見農(nóng)村普通高中學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)不太有興趣，而文言文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的面還是相當(dāng)大的。

二、農(nóng)村普通高中文言文后進(jìn)生的成因。

（一）文言文本身的特點(diǎn)。

文言文就是中國古代漢語的書面語言，文言文和現(xiàn)代漢語相比雖然一些基本詞匯的意思還保持不變（一些基本詞匯如：日、月、水、火等），但仍有很多不同之處。

（二）初中階段沒有養(yǎng)成良好的文言言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)沒打好。

農(nóng)村初中現(xiàn)行教育面臨很多的困難和挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中生絕大多數(shù)是留守兒童，學(xué)生家長遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工，對孩子的教育是鞭長莫及，缺乏家長的配合教育，學(xué)校教育孤掌難鳴。而這類學(xué)生就是農(nóng)村普通高中生源的主力軍，因而農(nóng)村普通高中文言文學(xué)習(xí)后進(jìn)生存在的面很大。

（三）學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣，有畏難心理。

長期以來，文言文教學(xué)受許多因素的制約，存在著諸多問題，不少語文老師在文言文教學(xué)中教法僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味，再加上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處時代相距甚遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生的共鳴，不少學(xué)生發(fā)出“學(xué)古文難，難于上青天”的感嘆。

（四）學(xué)生沒有掌握切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法。

很多學(xué)生在學(xué)完一篇課文之后，問他學(xué)到了什么，竟然是一問三不知，就連課文的基本內(nèi)容都很難復(fù)述出來。這就是很多農(nóng)村普通高中實(shí)實(shí)在在的問題。究其原因是學(xué)生根本就不知道文言文該學(xué)些什么，又怎么去學(xué)——沒有掌握切實(shí)有效的文言文的學(xué)習(xí)方法。

三、農(nóng)村普通高中文言文后進(jìn)生的培養(yǎng)策略。

（一）培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

1、課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個好習(xí)慣。

農(nóng)村普通高中很多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，文言文學(xué)習(xí)后進(jìn)生更是如此。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是讀了一遍課文那么簡單，也是學(xué)生主動獲取知識培養(yǎng)自讀能力的開始。

2、課堂上認(rèn)真聽課，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在上課的過程中，要求學(xué)生要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。筆記該記些什么內(nèi)容？學(xué)生在預(yù)習(xí)時不理解的內(nèi)容，特別是老師上課時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句式等內(nèi)容，都是學(xué)生該做筆記的。

3、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成勤學(xué)多思，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

在上完課后，教師留一定的時間給學(xué)生質(zhì)疑。只要是與所上的課文有關(guān)的問題都可以提問，并鼓勵學(xué)生之間自行解決問題。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問題的能力。

4、督促學(xué)生有規(guī)律地復(fù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識的好辦法，有規(guī)律地復(fù)習(xí)更是增強(qiáng)學(xué)生記憶不可或缺的手段。因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生有規(guī)律地復(fù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）激發(fā)文言文后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

兩千年前，孔子就說過：“知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者。”可見，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，從而真正體味到“好學(xué)之樂”

1、新課的引入設(shè)計要有吸引力。

新課的引入設(shè)計要有一種先聲奪人，引人入勝的效果。這樣就可以把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有一種躍躍欲試的心理。

2、文言文教學(xué)故事化。

學(xué)生都喜歡聽故事，我們不妨把文言文課文故事化。以《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)為例，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把課文分成三個小故事“完璧歸趙”、“澠池之會”“將相和”。用分組比賽的形式，每小組分別派一個代表講故事，再全班舉手表決哪一組的同學(xué)講得最精彩，老師給予一定的精神獎勵。這樣學(xué)生的興致就來了。

3、總結(jié)規(guī)律性的知識教給學(xué)生。

把有規(guī)律性的知識教給學(xué)生，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松，興趣也就有了。當(dāng)然文言文中還有很多有規(guī)律性的知識，在這里不一一列舉。

（四）改進(jìn)教師的教學(xué)方法和手段。

1、民主化教學(xué)，避免教師滿堂灌的一言堂教學(xué)。

課堂上，教師要預(yù)設(shè)一些有梯度的、值得探究的問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，即使學(xué)生的回答不全面、不嚴(yán)密甚至是錯誤的，仍然需要教師多從肯定的角度去鼓勵學(xué)生。久而久之學(xué)生參與課堂的積極性就可以大大提高，學(xué)生的語言表達(dá)、思維、探究能力也會相應(yīng)提高。

2、采用導(dǎo)學(xué)案的方法進(jìn)行教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的備課多數(shù)是從教師“教”的角度出發(fā)，而從學(xué)生學(xué)的角度考慮的卻很少。其實(shí)，文言文的教學(xué)，尤其對農(nóng)村普通高中的文言文后進(jìn)生的教學(xué)，教師的教不是為了在課堂上教師講得有多精彩，而是應(yīng)該更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多考慮：這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，怎樣去學(xué)才能學(xué)會學(xué)好？圍繞這兩個問題去設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，這樣教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)有法可循，對文言文學(xué)習(xí)后進(jìn)生更有幫助，作用更是立竿見影。

3、每課一測。

每上完一課，教師給學(xué)生預(yù)告測試的時間，學(xué)生能在考前進(jìn)行復(fù)。教師有針對性地測試，這樣做既能夠有效地督促學(xué)生對所學(xué)的文言文課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能夠檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，還可以鞏固所學(xué)的知識。學(xué)生通過測試，取得好成績，就有了成就感，對學(xué)習(xí)文言文就會充滿信心，學(xué)習(xí)興趣也會大大提高。

四、農(nóng)村普通高中文言文學(xué)習(xí)后進(jìn)生培養(yǎng)的意義。

高中語文教學(xué)是整個高中教學(xué)所有科目中的重中之重，農(nóng)村普通中學(xué)的許多學(xué)生語文高考分?jǐn)?shù)占到了高考所有科目總分的一半，而文言文在語文教學(xué)中所占的比重也相當(dāng)大，在高考中文言文所占的分值（全國課標(biāo)卷）達(dá)到19分之多。我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)絕大多數(shù)是以文言文的形式流傳下來，學(xué)好文言文，提高文言文的閱讀能力，對傳承祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)至關(guān)重。因此，無論是為提高為農(nóng)村普通高中的語文教學(xué)質(zhì)量，還是為了傳承祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，還是為提高整個國民的文化素質(zhì)，農(nóng)村普通高中文言文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的培養(yǎng)都顯得意義重大。