龔小易

摘要：隨著新課改的發(fā)展和素質(zhì)教育的強(qiáng)烈要求，不少教師開(kāi)始反省自己的教學(xué)。高中歷史作為一門(mén)重要的科目，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。本文筆者借此機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)習(xí)歷史新課標(biāo)的體會(huì)、歷史學(xué)科的特點(diǎn)和自身的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史教學(xué)有效性展開(kāi)簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G633.91

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)的教學(xué)理念對(duì)廣大教師的影響很大。不少教師都積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，開(kāi)始更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視課程教育的有效性。我們常說(shuō)的課堂教學(xué)有效性，主要指的就是通過(guò)教師雨學(xué)生之間進(jìn)行一段教學(xué)互動(dòng)后，學(xué)生從整體上有進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：從不懂到懂，從不喜歡到喜歡，從少知到多知等。高中歷史作為一門(mén)重要的課程，提高高中歷史教學(xué)有效性，需要?dú)v史老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況詳細(xì)了解，采取因材施教的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，挖掘?qū)W生在歷史學(xué)習(xí)方面的潛能，通過(guò)調(diào)控課堂氛圍，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的效果。

通過(guò)與學(xué)生之間的交談，我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生喜歡歷史但是對(duì)歷史課興趣缺缺，主要原因不僅是教材問(wèn)題，還有教師本身的教學(xué)因素，為此，我一直在反思自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念。新課標(biāo)中提到，優(yōu)秀的高中歷史課程是具有人文性、情感性和歷史性。本文筆者借此機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)習(xí)歷史新課標(biāo)的體會(huì)、歷史學(xué)科的特點(diǎn)和自身的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中歷史教學(xué)有效性展開(kāi)簡(jiǎn)單分析。

一、正確的分析和使用歷史教材

教材作為教師與學(xué)生互動(dòng)的重要教學(xué)中介，也是教與學(xué)的重要依據(jù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的意義。這就要求高中歷史教師在授課之前，必須結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題與歷史事實(shí)認(rèn)真分析歷史教材，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)歷史教材的編寫(xiě)意圖。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，總結(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便在課堂上可以順利的組織好教學(xué)工作。

另外，除了使用教材，還可以適當(dāng)在高中歷史教學(xué)中加入輔助的影視資料。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，使歷史可以形象、直觀的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看著名歷史任務(wù)的偉大事跡、曲折細(xì)膩的歷史情節(jié)，可以潛移默化的收到熏陶。但是，教師要特別注意，認(rèn)真篩選和改造影視資料，使其符合高中生的心理承受能力，通過(guò)影視的生活化、活動(dòng)化，使歷史教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)和激發(fā)高中生對(duì)歷史課的興趣

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)有了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)探索歷史課堂，也會(huì)樂(lè)于參與。這樣的話，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大提高，課堂教學(xué)效果也會(huì)越高。在此，采用多元化的教學(xué)方式是提高高中生參與歷史課堂教學(xué)的重要途徑。首先，要重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可以為提高課堂教學(xué)有效性奠定良好基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)情景教學(xué)，以豐富的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的描繪來(lái)設(shè)計(jì)課題引入，以感人肺腑和豐富多彩的動(dòng)人故事、氣勢(shì)磅礴的歷史場(chǎng)面，將歷史魅力淋漓盡致的抒發(fā)出來(lái)。還可以借助多媒體效果，為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)歷史的環(huán)境，促使學(xué)生積極參與到課堂中去。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要抓住學(xué)生的求知心理和好奇心理，每堂課循環(huán)采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生每次上歷史課都能保持新鮮感。還有，再引導(dǎo)學(xué)生記憶歷史知識(shí)的時(shí)候，不能僅靠死記硬背的教學(xué)模式，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得歷史課的枯燥，可以通過(guò)角色扮演、歷史演講、歷史辯論等方式，主題內(nèi)容圍繞歷史的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中記憶知識(shí)。在課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，歷史教師既要總結(jié)本章節(jié)的內(nèi)容，還要為下節(jié)課的開(kāi)始留下懸念，引起學(xué)生的好奇，為下節(jié)歷史課的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，普遍存在教師交教材，將教材知識(shí)作為歷史學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)死記硬背，這無(wú)形當(dāng)中阻礙了學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新課標(biāo)中提到，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教材是教學(xué)的重要工具，提倡教師要用教材教學(xué)生知識(shí)，而不是教教材。歷史課程不同于其他科目，它具有客觀性又有主觀性?？陀^性主要指的是史實(shí)的真實(shí)性，這種歷史史實(shí)也不是絕對(duì)的，很有可能個(gè)別史實(shí)是謬誤的。主觀性主要指的是歷史人物對(duì)歷史結(jié)論的主管評(píng)論，主要體現(xiàn)在教材編寫(xiě)者對(duì)歷史的陳述和解讀，這個(gè)會(huì)具有強(qiáng)烈的主觀性和時(shí)代性。歷史的這種特性就意味著我們可以并需要質(zhì)疑。首先，教師自身就要具備尊重歷史和敢于質(zhì)疑的精神。在日常教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)真分析歷史教材，還要時(shí)刻關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，廣泛查閱歷史資料，敢于對(duì)心存疑問(wèn)的地方探究考察。既做好歷史知識(shí)的傳遞者，又要做好歷史的研究者和考察者。其次，就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的質(zhì)疑方法。讓學(xué)生在質(zhì)疑的時(shí)候，要從主觀、客觀方面全面分析，爭(zhēng)取做到正確認(rèn)識(shí)歷史真貌。

四、在歷史教學(xué)中融入新歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在高中歷史教學(xué)中加入新歷史觀，既有利于高中生在考試中的發(fā)揮，又可以使高中歷史教學(xué)保持明顯的時(shí)代感。另外，新課標(biāo)中提出，要加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文精神的理解。培養(yǎng)學(xué)生建立健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。當(dāng)前，由于受高考?jí)毫蛻?yīng)試教育的影響，不少教師和學(xué)生忽視了人文精神的重要性，所以，歷史教師要充分挖掘歷史教材中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過(guò)程中，可以受到潛移默化的熏陶。

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