梁紅玉

【摘要】和諧的師生互動(dòng)關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響作用，良好的師生互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，也是當(dāng)前新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5

新時(shí)期，隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷深入和新課改要求的不斷提高，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)提出了更高的要求。然而在實(shí)際農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)重缺少師生之間的互動(dòng)，這不利于學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)生與教師之間和諧關(guān)系的建立，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的重要課題，下面分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)缺乏的現(xiàn)狀，并相應(yīng)地提出了提高提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)的策略。

一、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教材，作為教師教的范本、學(xué)生學(xué)的對(duì)象，它是教育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的重要媒介，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體化。它不僅向師生明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，還直接明確了教育教學(xué)的程序。無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，要想教有所用，學(xué)有所得，就必須嚴(yán)格按照教材所安排的邏輯順序開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。如果教學(xué)活動(dòng)不圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行，那么，就不是真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就會(huì)在教學(xué)中失去目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中推動(dòng)方向。新教材相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材而言，更適合學(xué)生，更利于教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，它向?qū)W生提供了大量有現(xiàn)實(shí)意義的，趣味十足的，挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)素材，并且在教材中引用了大量的真實(shí)數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題；教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，還在學(xué)生已有知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐、思考與交流的機(jī)會(huì)，教材中往往重在啟發(fā)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，備出最接近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入情境當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，真正做到讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中問(wèn)題，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

2、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)理邏輯思維的不斷發(fā)展

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是意義的建構(gòu)。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開(kāi)發(fā)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到陶冶，個(gè)性得以張揚(yáng)。有待建構(gòu)的學(xué)習(xí)知識(shí)，必須高于學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平，從而引起學(xué)生的思維碰撞。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，思考現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面的內(nèi)容有什么樣的關(guān)系，會(huì)不會(huì)與后面的知識(shí)相關(guān)聯(lián)呢，這樣，就可以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的智力活動(dòng)，去思考、去聯(lián)想，還可以在學(xué)生腦海中形成一個(gè)整體框架，形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，真正有效地形成學(xué)生的探索欲望。

二、師生互動(dòng)，讓課堂教學(xué)充滿活力，提高課堂效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展，師生之間的交流是不可缺乏的，這樣才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的碰撞，有鮮活的生命感受。那么教師就不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時(shí)間和空間還給他們，給他們交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去探索、獨(dú)立思考。

1、說(shuō)準(zhǔn)確精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)。而學(xué)生具有良好地口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言的理解能力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有著重要的幫助作用。所以教師在課堂上自己首先要說(shuō)得精簡(jiǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。化復(fù) 雜為簡(jiǎn)單，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。

2、對(duì)學(xué)生做出明確的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到成功和不足

低年級(jí)的孩子特別的好動(dòng)，注意力不夠集中，容易分散，因此教師應(yīng)該時(shí)刻提醒孩子，讓他們明確知道自己不該干什么，該干什么。對(duì)于低年級(jí)還是以表?yè)P(yáng)為主，孩子是特別喜歡被老師表?yè)P(yáng)的，因此在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)予以肯定，對(duì)考試成績(jī)好予以表?yè)P(yáng)，對(duì)接受能力比較弱的也要充分進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

三、強(qiáng)化反饋矯正，優(yōu)化課堂教學(xué)

反饋――矯正是美國(guó)教育家布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”的核心內(nèi)容之一，是進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。反饋過(guò)程是師生雙方圍繞目標(biāo)進(jìn)行信息獲取、處理和輸出的流動(dòng)過(guò)程。因?yàn)楸救耸切陆處煟婚_(kāi)始并沒(méi)有注意到反饋矯正的重要性，后來(lái)出現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)不實(shí)的情況，為了保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，借助反饋不斷地對(duì)自己和學(xué)生的行為以及知識(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正。才改變了情況。

在進(jìn)行反饋矯正時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、為學(xué)生的自我反饋創(chuàng)造必要的條件，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，提高學(xué)生的自我反饋矯正能力；2、處置教育教學(xué)的反饋信息，要迅速、要準(zhǔn)確、要及時(shí)，特別是要有效；3、引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)，充分認(rèn)知，掌握知識(shí)應(yīng)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的思維方式去思考問(wèn)題，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去解決問(wèn)題。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

總結(jié)評(píng)價(jià)階段是對(duì)一節(jié)課，一個(gè)教學(xué)單元，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的小結(jié)，是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最主要的任務(wù)就是對(duì)整節(jié)課、整個(gè)單位、整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展情況進(jìn)行檢查總結(jié)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體評(píng)價(jià)，積累好的經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并為下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)展提供科學(xué)的依據(jù)。因此，對(duì)于總結(jié)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，就不僅是微觀上的一節(jié)課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，還是宏觀上的整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)，整個(gè)學(xué)期教學(xué)，一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，是小學(xué)教學(xué)中必不可少，非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和組成部分。因此，一堂課要保證質(zhì)量，最后的總結(jié)評(píng)價(jià)是非常有必要的。

綜上所述，師生互動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用和影響，因此，我們要努力地采取措施和創(chuàng)新手段和方法，努力提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)。

白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃二0一四年度《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性》課題課題批號(hào)BY[2014]G028成果