陰貝貝

摘要：當(dāng)前我國的中學(xué)物理教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性知識的傳授，并且教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育理念、加強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

教師要在物理教學(xué)中改變傳統(tǒng)教育思想以及實(shí)施創(chuàng)新教育，必須清醒地認(rèn)識到教師在教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程雙方互動中起著非常重要的作用。因此，要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新觀念。首先，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在教學(xué)過程中不僅要強(qiáng)調(diào)知識的獲取，還應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師需及時更新知識。教師必須要有多元性、科學(xué)完整的知識結(jié)構(gòu)，才能勝任對創(chuàng)新性學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。最后，教師需更新觀念。教師要明確學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異。

一、巧妙引導(dǎo)，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識

1在教學(xué)中注重滲透物理學(xué)史教育

在課堂教學(xué)中結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)滲透物理學(xué)發(fā)展史的教學(xué)，巧妙地給學(xué)生介紹物理學(xué)家的重大發(fā)明、重大發(fā)現(xiàn)的思路、方法和過程，例如：詹姆斯·瓦特在觀察熱水沸騰時產(chǎn)生的水蒸氣把水壺蓋頂起來時的振動現(xiàn)象，從中受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機(jī)等，通過物理史實(shí)，使學(xué)生了解物理學(xué)理論誕生的艱難曲折過程，以及科學(xué)家們探索追求真理的真實(shí)故事。讓學(xué)生知道物理學(xué)的發(fā)展都離不開科學(xué)創(chuàng)新，物理學(xué)上的每一步發(fā)展離不開前人的成果及其努力，如牛頓所說的他之所以看得遠(yuǎn)就是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏稀Ｒ惨寣W(xué)生知道科學(xué)創(chuàng)造就在每個人身邊，以此激起學(xué)生的創(chuàng)新意識和觀念。

2在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生探求科學(xué)知識的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它能促使學(xué)生最充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能和聰明才智。為此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以此引起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和啟迪他們的創(chuàng)新意識的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

問題意識是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。所謂問題意識是指在認(rèn)知活動中遇到難以解決的問題時產(chǎn)生的一種困惑、探究的心理，它促使個體積極思考，不斷提出問題、分析問題和解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)始于問題意識，但問題意識不是與生俱有的，而是靠后天的培養(yǎng)。那么作為教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

首先，要鼓勵學(xué)生向教師“質(zhì)疑問難”。學(xué)生能不能有強(qiáng)烈的問題意識取決于有沒有一個良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，大力鼓勵和提倡學(xué)生對教師的“教”質(zhì)疑問難的精神。

其次，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生從教材中挖掘問題。學(xué)生對知識、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等有旺盛的求知欲，例如在光電效應(yīng)的教學(xué)中，有學(xué)生提出入射光的頻率增大，光電子數(shù)目是否增加等。這說明學(xué)生存在著強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。教師要啟發(fā)學(xué)生挖掘教材，從教學(xué)知識中發(fā)現(xiàn)問題，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于引導(dǎo)學(xué)生從課本和教師的講解中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，進(jìn)而分析和解決疑問，使學(xué)生更好地掌握知識，提高質(zhì)疑能力，形成創(chuàng)新能力。

第三，變化問題條件，培養(yǎng)質(zhì)疑方法。愛因斯坦認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力是判斷一個人是否具有科學(xué)探究能力的主要依據(jù)之一有些學(xué)生對提出問題感到很困難，其原因是沒有掌握質(zhì)疑的有效方法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的因素、條件、環(huán)境及思考角度加以改變，形成新的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練，熟悉和掌握質(zhì)疑的途徑和方法。

三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固物理知識的手段，也是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的途徑。它不僅具有提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的作用，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1透徹理解物理實(shí)驗(yàn)原理，創(chuàng)新試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法

開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把學(xué)生的理論知識傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合的一種教學(xué)過程。如果學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中，放松了對實(shí)驗(yàn)基本原理的理解與掌握，僅僅注重實(shí)驗(yàn)操作的培養(yǎng)，那么學(xué)生只能按照操作說明按部就班的機(jī)械h}操作，只能掌握熟練的外顯性的動作操作技能。沒有在原理和方法上有所創(chuàng)新從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在利用小石塊測量物質(zhì)密度大小的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生不理解整個實(shí)驗(yàn)原理，甚至不熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，在這種情況卜做實(shí)驗(yàn)就只能按部就班的進(jìn)行機(jī)械操作，導(dǎo)致學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后就會忘得一干二凈，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在實(shí)驗(yàn)方法和原理上有所突破和創(chuàng)新，只有學(xué)深學(xué)透每一個物理實(shí)驗(yàn)的基本原理才能真正掌握知識，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2創(chuàng)造條件和機(jī)會，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要勤于思考，勇于探索，積極對教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作，甚至可以把一些原來的演示性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)。通過探索性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材，這樣可以把動腦、動口和動手過程結(jié)合起來，達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。對一些演示性實(shí)驗(yàn)條件稍作改進(jìn)有時會起到事半功倍的效果。特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出的新穎的、不同的解決問題的方法給予鼓勵和支持，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和面對疑難問題時勇于大膽猜想問題的精神。

3從課堂到課外，不斷加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了平臺，教師可以在除教材實(shí)驗(yàn)外，結(jié)合學(xué)生所掌握的知識，對學(xué)有余力的學(xué)生，聯(lián)系生活中的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)。例如如何測量行走的路程、如何利用身邊的東西制作簡易望遠(yuǎn)鏡等，并要求學(xué)生寫出試驗(yàn)設(shè)計(jì)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。

總而言之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的目的是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會、信息化時代的必然要求，因此加強(qiáng)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。當(dāng)然，在物理教學(xué)過程中對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將是一個艱巨的、長期的、漸進(jìn)的過程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及全社會的共同努力方可達(dá)到預(yù)期的效果。

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