周紅光

【摘要】高效課堂的評判標(biāo)準(zhǔn)、考量依據(jù)，也從原先的教師的“教”遷移到現(xiàn)在的教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及課堂的“動”等眾多要素.本文作者根據(jù)教學(xué)體悟，對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)做了簡要論述.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建方法；思考

課堂有效教學(xué)，一直以來就是教學(xué)實踐者探索和追求的重要任務(wù)和愿景目標(biāo).隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課程改革的不斷推進，課堂有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵也發(fā)生了與時俱進的深刻變化和顯著豐富.高效課堂的評判標(biāo)準(zhǔn)、考量依據(jù)，也從原先的教師的“教”遷移到現(xiàn)在的教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及課堂的“動”等眾多要素.教育實踐學(xué)指出，課堂教學(xué)的“高效”，不僅表現(xiàn)在教師“教”的方面，同時，還要表現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的方面，是一個“教”與“學(xué)”完美結(jié)合、同步發(fā)展的實踐進程.新課改下構(gòu)建高效課堂，開展有效教學(xué)活動，成為高中數(shù)學(xué)教師的重要使命之一.鑒于上述認(rèn)知，本人現(xiàn)將構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的粗淺思考和認(rèn)識簡要論述.

一、堅持與教材要義相結(jié)合，強化數(shù)學(xué)知識難點講授

教師開展課堂教學(xué)的首要任務(wù)，就是向?qū)W習(xí)對象講解和傳授教材知識點內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)對象新知認(rèn)知難點，幫助學(xué)習(xí)對象形成完善、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系.這就需要教師在課堂教學(xué)時，必須時刻緊扣教材內(nèi)容要義，將教材作為一切教學(xué)活動的“根本”，聯(lián)系教材，運用教材，緊貼教材，開展課堂講解實踐活動，保證課堂教學(xué)成為“有水之魚”，“有本之木”.因此，高中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)時，不能“脫離”數(shù)學(xué)教材，進行隨意性的講解教學(xué)活動，而要“不拘泥于”數(shù)學(xué)教材，利用現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材，進行深入研究分析，抓住教材的內(nèi)容要義和新知的重點難點，“跳出教材”，科學(xué)預(yù)設(shè)，進行細致深入的講解活動，幫助高中生解決認(rèn)知難點，形成完善的數(shù)學(xué)知識體系.

如“直線方程的一般形式”一節(jié)課教學(xué)中，通過課前“備教材”活動，教師認(rèn)識到該節(jié)課知識點講授的重點和難點是：“直線方程的一般式.直線與二元一次方程Ax+By+C=0（A，B不同時為0）的對應(yīng)關(guān)系及其證明”.在課堂具體講解活動中，教師抓住該節(jié)課知識內(nèi)容重難點，在新知講授環(huán)節(jié)，采用互動合作的形式，引導(dǎo)和組織高中生一起通過合作交流、共同探討等形式，研析和探知知識點內(nèi)涵.在案例講解過程，教師通過設(shè)置“是不是形如Ax+By+C=0（其中A，B不同時為0）的所有二元一次方程都表示一條直線嗎？”案例，組織高中生感知、探析和解答該案例實踐活動，將教材知識重難點滲透于案例之中，鞏固強化教材重點難點內(nèi)容，使課堂教學(xué)活動全過程都“植根”在數(shù)學(xué)教材“土壤”之中，為高效教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ).

二、堅持與能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力錘煉

教育學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)“高效”的一個重要考量標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)和樹立.“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”，成為新課程改革下課堂教學(xué)的“重要使命”和“主旋律”.鍛煉和培養(yǎng)高中生探知、解決數(shù)學(xué)問題，成為了課堂教學(xué)的一項重要任務(wù).眾所周知，教師開展課堂教學(xué)，其最終目標(biāo)是錘煉和提升學(xué)習(xí)對象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.同時，學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)能力水平高低，成為課堂教學(xué)是否高效的重要考評依據(jù)之一.這就要求，高中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)，必須認(rèn)真貫徹新課改提出的“學(xué)生核心，能力第一”的目標(biāo)要求，在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，都將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)滲透其中，既提供高中生自主實踐探究的活動時間，又強化對高中生自由探究活動過程的指導(dǎo)，在“收放有度”的教學(xué)過程中，培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和良好素養(yǎng).

如“已知平行四邊形的兩條邊所在直線的方程分別為x+y-1=0，3x-y+4=0，且它的對角線的交點是M（3，3），求這個平行四邊形其他兩邊所在直線的方程”案例教學(xué)中，教師采用生探師導(dǎo)的教學(xué)方式，高中生探知案例條件，結(jié)合解題要求，推導(dǎo)其解題途徑為：“由x+y-1=0 h和3x-y+4=0 組成方程組，可解得平行四邊形ABCD的頂點A的坐標(biāo)，再結(jié)合對角線的交點是M（3，3），可求得C點坐標(biāo)，利用點斜式即可求得其他兩邊所在直線的方程”.教師指導(dǎo)高中生解題思路探析活動過程，強調(diào)指出：“本案例需要正確掌握并運用直線的一般式方程與直線的平行關(guān)系、直線的一般式方程”.高中生根據(jù)教師指導(dǎo)意見，開展解答過程展示活動.教師組織高中生歸納提煉解題方法，學(xué)生合作探究后指出：“本題考查直線的一般式方程與直線的平行關(guān)系，考查方程思想與運算能力”.此解題過程中，高中生借助于教師的科學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)了對解題思路和解題方法的有效掌握，同時，其動手探究、思考研析、歸納推理等方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到了顯著提升.

三、堅持與高考政策相結(jié)合，重視數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培樹

課堂教學(xué)時時刻刻都在為高考打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備.高考政策的制定，也為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了方向、提出了要求，劃定了標(biāo)準(zhǔn).教育實踐學(xué)指出，高中生在高考中的良好表現(xiàn)，是基于平時的實踐鍛煉之上，是一個“集腋成裘”、“聚沙成塔”的累積過程.這就需要高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行的高考政策以及考查要求進行有機結(jié)合，在階段性講解和專題性訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)，按照高考政策中提出的學(xué)習(xí)要求、能力要求以及解析要求等，向高中生明晰知識內(nèi)容的目標(biāo)要求、組織高中生開展典型高考模擬試題的解析活動，告知高考試題的命題趨勢，在平時的課堂教學(xué)活動進程中，逐步提升高中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

以上是本人結(jié)合自身教學(xué)實踐體會，對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂所做的初步論述，請同仁予以指正.高效課堂構(gòu)建是系統(tǒng)工程，要結(jié)合多方面教學(xué)因素，科學(xué)設(shè)置，有效搭建，需要教師寶貴經(jīng)驗和科學(xué)指導(dǎo).

【參考文獻】

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