熊健

摘 要：新課標下，語文教師必須認識到傳統教學的弊端，要反思之前教學的不當之處，敢于面對當前語文教學的現狀和學生學習現狀。在此基礎上，用新課標理念武裝自己，正確認識到提高語文教學質量的必要性，積極改革教學方法和課堂模式，制定出科學合理的教學策略。只有各個環(huán)節(jié)都得到落實，才能從根本上扭轉高中語文教學的頹勢。

關鍵詞：高中語文 現狀 必要性 策略

【中圖分類號】G633.3

一直以來，高中語文教學的效率就不能令人滿意。甚至有人說語文課是“橡皮課”，也就是說，少上一節(jié)和多上一節(jié)沒什么區(qū)別。造成這種現狀的根源在于課堂模式落后和教師教學方法不得當，課堂效率自然就難以得到保證。尤其是不少語文教師試圖以題海戰(zhàn)術來提高學生的考試分數，結果導致學生對學習語文缺乏最起碼的興趣。

隨著我國科教興國戰(zhàn)略以及人才強國戰(zhàn)略的不斷推進，我國教育界一直進行著革新，無論是在教學模式上還是在教學內容方面，對于傳統的教學現狀以及教學方式方法，我們應該取其精華去其糟粕，讓好的繼續(xù)，讓阻礙發(fā)展的被新形勢取代，為了適應這個社會的一系列發(fā)展，教師們在尊重學生主體地位的同時，應該充分發(fā)揮教師的引導地位， 在新課程的推廣實施中， 語文的教學改革登上了一個新的臺階。

一、教師在當前高中語文教學中的現狀

（一）由于考試指揮棒作用，教學模式沒有得到根本的改變語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要目的是進一步提高學生的語文素養(yǎng)，為其終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。而在我們的教學中，高考卻成了語文教學的終極目的。在高考指揮下，教師為考試而教，學生為了考試而學，語文教學漸漸成為了無盡無休的高考習題訓練課。雖然高考作為一種選拔性的考試，從某種意義上說也是對教學的惡意中評價和檢測， 對我們的語文教學有一定的導向作用，但是普通高中的任務不僅僅只為了升學，還要為社會各行各業(yè)輸送人才，在日常生活中應用最廣的就是應用文，二高考卻使用的少，因此，語文教學改革放不開手腳，依然將高考當做唯一培養(yǎng)目標。

（二）分數等同于水平

語文教學依然用一張考卷的分數來評定學生的語文水平，幾乎沒有其他的評價方式， 在現實教學中，單憑語文考試成績分局并不能完全反應出學生的語文水平，長此以往，就會給學生一個錯誤的概念：語文學不學都一樣，努力學也不一定得高分。這樣，學生對待語文學習就不重視，從而導致教學困難。

（三）語文教學即文學教學

教師把語文課當做單純的文學欣賞課，護士了高中語文課程的基礎性，表面熱鬧，學生暢所欲言，但是學生并沒有抓住什么實質的東洗，學生的閱讀和寫作能力沒有得到真正的提高。

（四）缺乏對學生思維訓練

在具體語文教學實踐中，教師以鼓勵為主的教學方式，但是缺少了對真理的追求。

二、學生在當前語文學習中的現狀

（一）漠視語文

學生對語文的學習抱無所謂的態(tài)度，常常上課想聽就聽，不想聽就不停，課后作業(yè)完成效率不高，在高考中語文成績不容易提高，因此忽略對語文科目的學習。

（二）應付老師

在高考和老師的壓力下，學生對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但基本屬于應付階段，沒有明確學習目標和學習計劃，只是滿足與上課聽講，完成課后作業(yè)，并不能從學習過程中進行總計，對知識進行系統的歸納和總結，處于被動學習狀態(tài)。

（三）投機取巧

學生認為高考語文補考課本，抱著投機取巧的心思，大量做題海戰(zhàn)術，見題就做，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。

（四）自我調試能力不強

學生偏科，重理輕文，對語文等文科科目投入較少，缺少學習熱情，在完成繁重的課業(yè)后，無暇把“語文學習要多讀書”這些自我學習的作業(yè)拋在腦后，無法融入到平時學習當中去。

三、高度重視提高高中語文教學質量的必要性

漢語作為我們的母語，無疑是最博大精深的語言之一， 然而我們的高中語文教學卻遭遇了前所未有的尷尬。 以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了學生學習的功利性思想。 由于學科特點的原因， 高考語文成績得高分不易， 考分差距也不是很大， 加之其它原因， 高中語文學習在學生心理的地位堪憂，語文課只能在夾縫中求生存。 因此如何提高高中語文教學質量成了高中教育工作者首要解決的問題。

四、提高高中語文教學質量的策略

（一）課前精心準備

語文教學的根本是促進學生語文素養(yǎng)的提高。 因此，學生的學情是教學的起點， 學生的發(fā)展是教學的落點。 在教學之前， 我們必須依據課程標準、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務， 才能真正體現以學定教。同時， 教師要創(chuàng)造性地使用教材， 對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味，也要要善于從宏觀上駕馭課程， 構建自己的閱讀教學序列， 寫作教學系列。 要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。

（二）創(chuàng)設優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)造詩意的情趣氛圍吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節(jié)語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創(chuàng)設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。

（三）創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境

新課程理念指出“語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。”語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

（四）提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度

在課堂教學中要真正體現學生學習方式的作用，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。 教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質、態(tài)度、方法和習慣的培養(yǎng)，而不是像傳統教學，一切由教師包辦；教師的作用也不是對個體學習、小組學習內容的重復。所以，在新教材的教學中，要實現學習方式的價值，必須培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、習慣和方法入手，最終達到分工明確，各負其職的目的。

著名教育家呂叔湘曾經指出：“語文教學一半是科學，一半是藝術，成功的教師之所以成功，是因為把課教活了?！睙o論是從宏觀還是圍觀上，只有提高語文課堂效率，我們從根本上走出語文教學困境，提高高中語文教學質量。