邱龍釗

【摘要】在小學(xué)教學(xué)里，課堂教學(xué)的最大目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)有成效。所以，在 品德與社會教學(xué)里，一定要精心準(zhǔn)備教學(xué)計劃，并且不完全受教案左右，在教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)制中找到最合適的平衡點，保障 品德與社會教學(xué)能夠達(dá)成教學(xué)任務(wù)。小學(xué) 品德與社會是社會主義 品德與社會與政治教育的課程，在新課改背景下，要很好的完成教學(xué)任務(wù)，一定要竭力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，在保證教學(xué)成果的同時，展開高效的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué) 品德與社會 教學(xué)

引言：

自新課改以來， 品德與社會課堂有了許多變化，老師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均出現(xiàn)了讓人驚喜的改變。新課標(biāo)承揚了原有大綱的可取之處，并在許多地方進(jìn)行了創(chuàng)新及突破。本文主要結(jié)合品德與社會教學(xué)中的實踐，探討新課改背景下小學(xué) 品德與社會教學(xué)的可取之處。

一、思品教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先小學(xué)老師師資整體水平不夠高；其次是教學(xué)用具缺少，教學(xué)輔助材料不齊全，缺少了教具與學(xué)具的小學(xué)課堂，老師在課堂教學(xué)當(dāng)中較難得到高效的教學(xué)效果；再次，老師缺乏新課改的過程培訓(xùn)，老師在崗前培訓(xùn)當(dāng)中掌握的理論在真正進(jìn)入課堂時，就出現(xiàn)了新的問題，這些問題常常無法得到及時的解決。

而學(xué)校需要加強(qiáng)老師的培訓(xùn)力度和密度，上級業(yè)務(wù)部門應(yīng)該常常調(diào)查課改當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，及時召開討論會，并且給課改中出現(xiàn)的問題盡快解決。其次，上級業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)給老師們提供更多參加討論會與觀摩會的機(jī)會，盡可能減少二級培訓(xùn)的效益損耗。再次，持續(xù)增加學(xué)校的內(nèi)部設(shè)施，竭力改善學(xué)校教學(xué)狀況，豐富師生教學(xué)與學(xué)習(xí)資料，給實施新課改創(chuàng)造很好的硬件環(huán)境。

二、在教學(xué)中體現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)方法上各人有各人的不同，但是總體而言能夠劃分成兩類：接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)。長久以來， 品德與社會課教學(xué)著重于接受性學(xué)習(xí)，在老師的協(xié)助與輔導(dǎo)下得到正確結(jié)論，學(xué)生需要拼命記憶知識點。根據(jù)實際教學(xué)情況，學(xué)生的開創(chuàng)性受到了壓制，并且對這門課程厭惡心理較重。新課改要求老師和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)，通過活動讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)與掌握知識，同時提升學(xué)生適應(yīng)社會的技能。

（一） 對學(xué)生勇于嘗試的行為要鼓勵

老師完全不需要擔(dān)憂不講授學(xué)生就學(xué)不會，應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生勇敢地理解與探索，這樣一個過程實際上是學(xué)生進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)的過程，就算得出的結(jié)果不正確也沒有問題，整個過程是具有含金量的。

（二） 啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考

懷疑是進(jìn)步的階梯。在 品德與社會課教學(xué)當(dāng)中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣。課堂教學(xué)的開端應(yīng)是學(xué)生提出問題，老師要重視啟發(fā)學(xué)生自己提問題。

（三） 課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

老師在課堂中一定要讓學(xué)生處在主體位置，課堂不是老師表演的舞臺，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都要盡可能使學(xué)生加入其中，如此一來，不但使老師和學(xué)生的關(guān)系更為融洽，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還可以充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、根據(jù)實際情況制定教學(xué)計劃

在小學(xué)教學(xué)里，課堂教學(xué)的最大目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)有成效。所以，在 品德與社會教學(xué)里，一定要精心準(zhǔn)備教學(xué)計劃，并不完全受教案左右，在教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)制中找到最合適的平衡點，保障 品德與社會教學(xué)能夠達(dá)成教學(xué)任務(wù)。教材應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的根基，優(yōu)秀的教材不但可以與生活息息相關(guān)，在內(nèi)容安排與體系設(shè)定上也更為合適小學(xué)生。所以，在教材規(guī)劃時，老師應(yīng)當(dāng)處理與各方面之間的關(guān)系，如果本地區(qū)教學(xué)和教材之間有沖突，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際情況予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教學(xué)更為貼近生活。 品德與社會教學(xué)沒有一成不變的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生實際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方式。比如，在問題教學(xué)法當(dāng)中，可嘗試透過各種問題，激起學(xué)生針對相關(guān)知識的研究和求知欲望。在展開小組探討活動時，以組別作為單位，依據(jù)實際教學(xué)任務(wù)展開合作或是探索性學(xué)習(xí)，力求令學(xué)生占有更多的自主權(quán)。

四、努力開拓課外資源，使該課程生活化

伴隨新課改的展開，全新的教學(xué)理念要求重視培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，并且注重價值觀、情感態(tài)度的養(yǎng)成。所以，在授課時，老師要依據(jù)不同內(nèi)容予以整合，從真實生活里找到觸發(fā)點從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主積極地參加到教學(xué)中。在研究教材內(nèi)容時，要加強(qiáng)學(xué)科之間的結(jié)合，把學(xué)生的家庭與學(xué)校還有社會生活更好地聯(lián)系在一起，這樣不但可以令學(xué)生掌握必備的知識，還可以讓學(xué)生展開多維度的思考。課堂活動形成的知識，需要實際行動進(jìn)行檢驗，才可以有效發(fā)揮規(guī)范行為與養(yǎng)成良好品質(zhì)的效果，這需要老師竭盡全力將學(xué)生在課堂上掌握的知識延展到課外去，使掌握的知識能夠鞏固與升華。社會是脫離于學(xué)校之外的真實大課堂，要學(xué)好 品德與社會，不可以只是讓學(xué)生局限在課堂知識的學(xué)習(xí)上，應(yīng)當(dāng)建立大局意識。在發(fā)掘教學(xué)資源，進(jìn)行開創(chuàng)性思維訓(xùn)練時，使課堂教學(xué)更富有真實感。教育不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在課堂之上，生活中處處有教育，老師需要不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，有效運用可以利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀以及科學(xué)世界觀打下良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改出臺之后，針對于小學(xué) 品德與社會課的要求較之從前更高了，例如，新課標(biāo)當(dāng)中提出，小學(xué) 品德與社會課需要加強(qiáng)小學(xué)生自身的人文教育培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)用更具有遠(yuǎn)見的眼光與寬廣的胸懷針對小學(xué) 品德與社會課程展開了全新的定位，在繼承與發(fā)揚舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重點強(qiáng)調(diào)小學(xué) 品德與社會課程的思想性特點，并且加強(qiáng)人文性培養(yǎng)，指出 品德與社會新課程必須注重以民族精神與優(yōu)秀文化來培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自身的成長需要以及實際生活歷練，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，持續(xù)豐富學(xué)生的思想情感，指導(dǎo)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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