曾勇

【摘要】物理作為初中教育階段的一門重要學(xué)科，其專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。將趣味性教學(xué)法引入其中，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。文章立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了新課改下初中物理趣味教學(xué)問題。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 課堂教學(xué) 趣味性教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，教育部對初中物理教學(xué)大綱提出了全新的要求，不僅要求學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理實(shí)踐操作，特別是在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師采用趣味性教學(xué)方式，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握觀察，分析和解決問題的能力，這樣才能全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。文章針對新課改下初中物理趣味教學(xué)展開分析研究，并提出了幾點(diǎn)針對性的建議，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、新課改下趣味教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的趣味性不足

初中物理這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，需要大量進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，教師往往忽視學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)的心態(tài)，沒有關(guān)注在實(shí)驗(yàn)過程，將課本知識與實(shí)踐相結(jié)合，也未注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，沒有將物理課本枯燥無味的理論知識進(jìn)行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，教師一位地給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題過程，無法靈活運(yùn)用物理知識，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。

（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過時(shí)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，受高考因素的影響，使得教師在初中物理教學(xué)時(shí)只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對學(xué)生個(gè)性化需求和思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進(jìn)行基本定義和公式公理的識記，忽視在整體上對知識進(jìn)行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大多采用的是習(xí)題演練方式，一味地追求高分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生解決問題思路的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識，導(dǎo)致他們喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。

二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略

（一）實(shí)現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，也大大減輕了教師在課堂上的勞動強(qiáng)度，無需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學(xué)中，對信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時(shí)間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法滿足學(xué)生的要求。對此，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識更加形象化。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》時(shí)，教師可以采用五彩繽紛的顏色將每個(gè)線路圖展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解物理知識，特別是在講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，可以將二者進(jìn)行鮮明對比，讓學(xué)生更加清晰明了的掌握二者的異同點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)物理與生活相結(jié)合

教師在進(jìn)行物理知識講解時(shí)，不可局限于課本知識，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒有那么遙不可及。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活的現(xiàn)象引入課堂，將筷子放入水杯中，帶領(lǐng)學(xué)生在有光的地方，觀察筷子在水中倒影的變化，從而引出本課題的主要內(nèi)容，給學(xué)生講述折射的原理，讓他們明白折射是一種物理現(xiàn)象，并且把握這個(gè)物理原理，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（三）實(shí)現(xiàn)物理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

由于物理這門課的特殊性，要求教師教學(xué)過程，注重采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識的時(shí)，教師可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線進(jìn)行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線上，之后進(jìn)行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點(diǎn)燃了。此時(shí)學(xué)生可能會因?yàn)楹闷娑岢鱿嚓P(guān)問題，而教師就可以用物理原理進(jìn)行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，這不僅增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識。

（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載更多的物理知識，開闊學(xué)生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識有關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對物理知識有個(gè)初步的認(rèn)識，然后教師需要對視頻中的重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識。在網(wǎng)絡(luò)的平臺上，教師可以尋找更多的物理教學(xué)資料，同時(shí)建立一個(gè)可以與學(xué)生互動學(xué)習(xí)的平臺，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會用物理知識去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性。

結(jié)束語：

總之，教師在進(jìn)行初中物理趣味教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到將物理知識傳授給學(xué)生，確保學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會應(yīng)用物理知識解決問題。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展趣味性教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)課堂中來，提高物理教學(xué)的有效性。

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